Методики изучения нравственных ориентаций

Тоталитарное течение

Исходная идея — разрушение мира с целью установления всеобщего благоденствия и счастья.

Человек как продукт воспитания и массированного идеологического воз­действия.

Представители: Дж. Джентиле, Ф. Ницше, Ж. Сорель, К. Цеткин, В.И. Ленин, Н.К. Крупская, А.В. Луначарский и др.

Цель разрабатываемых в этом направлении педагогических систем — сформировать человека, целиком подчиняющего свои интересы государ­ству. Исключались свободные и частные школы. Проповедовалась клас­совая мораль и идеологизированная система воздействия на сознание масс.

{по материалам Б.М. Бим-Бада)

1.1. «Три самых ценных качества»

Предложите учащимся назвать три самых ценных качества человека»

Обработка: выстроить ряд (по мере убывания) названных учащимися самых ценных качеств, указать количество учащихся (в процентах), отдавших предпочтение названным качествам. На основании количественных показателей сделать выводы о ценностных ориентациях школьников.

Таблица

№ п/п	Качества человека	Кол-во уч-ся в %

1.2. Предложите учащимся дать определение таким понятиям как «нравственность», «нравственный поступок», «гуманность», «достоинство», «совесть», «честь». Сравните данные учащимися определения с дефинициями в педагогическом словаре (педагогической энциклопедии).

Подсчитайте количество учащихся (в процентах), которые «правильно понимают», «неправильно понимают», «не знают» содержание понятий. Проанализируйте полученные количественные показатели.

1.3. Методика, незаконченных предложений:

Продолжить предложения:

Хорошая жизнь – это…

Самое главное в жизни - …

Наивысшая ценность для человека - …

Быть человеком – значит…

Дать качественную характеристику полученных результатов.

Приложение 2

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Цель: с помощью анкетирования установить нравственные представления учащихся (о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, дисциплинированности, ответственности).

Ход выполнения: ученикам предлагается в письменной форме привести хорошо известные им примеры:

1. Совершенного тобой или кем-то другим принципиального поступка.

2. Зла, сделанного тебе другим.

3. Доброго дела, свидетелем которого ты был.

4. Совершенного кем-то бесчестного поступка.

5. Справедливого поступка твоего знакомого.

6. Безвольного поступка известного тебе человека.

7. Проявленной кем-то из твоих друзей безответственности.

Обработка полученных результатов: качественный анализ ответов учащихся позволяет определить степень сформированности у них понятий о некоторых нравственных качествах, которая может быть оценена так:

1) неправильное представление;

2) правильное, но недостаточно полное и четкое;

3) полное и четкое представление о нравственных качествах.

Приложение 3

Дата добавления: 2015-03-31