Перспективы развития народного образования в СССР

Развитие народного образования теснейшим образом связано с ростом экономики, национального дохода и материального уровня жизни населения, а также с потребностью народного хозяйства в кадрах определенного профиля и уровня общеобразовательной подготовки. XXV съезд КПСС, вооруживший советский народ широкой программой творческой деятельности во всех областях жизни общества, дал принципиальные установки и по коренным вопросам дальнейшего развития и совершенствования системы народного образования.
В «Основных направлениях развития народного хозяйства СССР на 1976—1980 годы», утвержденных XXV съездом КПСС, предусматривается: «Осуществить дальнейшее развитие системы народного образования в соответствии с требованиями научно-технического прогресса и задачами неуклонного повышения культурно-технического и образовательного уровня трудящихся, улучшения подготовки квалифицированных кадров рабочих и специалистов». Прежде всего предусмотрено развитие и совершенствование всеобщего среднего образования, повышение уровня всей учебно-воспитательной работы в школе, обеспечение большей эффективности обучения и воспитания учащихся.
Подготовка рабочих высокой квалификации из числа молодежи будет осуществляться прежде всего в профессионально-технических учебных заведениях, которые позволяют одновременно получить и специальность, и общее среднее образование, а также в технических училищах. Предусмотрено также совершенствование высшего и среднего образования.
Будет развиваться система дошкольного воспитания. В 1978г. в дошкольных учреждениях нашей страны воспитывалось более 12 млн. детей. В десятой пятилетке намечено построить яслей-садов и детских садов на 2,5—2,8 млн. мест.
Дальнейшее развитие различных звеньев системы народного образования и всей системы в целом пойдет таким образом, что будет все полнее удовлетворяться потребность общества в высокообразованных и квалифицированных кадрах работников для разных звеньев народного хозяйства и культуры и каждый человек будет располагать все более расширяющимися возможностями для всестороннего развития своих задатков и способностей.
При полном осуществлении всеобщего обязательного среднего образования десятилетняя школа (со всеми ее разновидностями) становится основным типом общеобразовательной единой трудовой политехнической школы. Дальнейшее развитие получат и школы с более углубленным изучением отдельных предметов как более полно удовлетворяющие уже определившиеся склонности и интересы учащихся к изучению какой-либо определенной-области научных знаний и обеспечивающие при этом решение задач всестороннего развития человека.
В десятой пятилетке будет развиваться дальше сеть Дворцов и Домов пионеров, станций юных техников и натуралистов, детских клубов, спортивных, музыкальных школ и других детских учреждений, помогающих школе осуществлять всестороннее развитие учащихся.
Все большее значение будут приобретать средние профессионально-технические училища, дающие полное среднее образование и готовящие рабочих высокой квалификации; эти училища уже сейчас заметно привлекают к себе внимание молодежи, оканчивающей восьмилетнюю школу. В «Основных направлениях развития народного хозяйства СССР на 1976—1980 годы» указывается, что прием учащихся в средние профессионально-технические и технические училища должен быть увеличен более чем в 2 раза, а подготовка рабочих со средним образованием в профессионально-технических училищах не менее чем в 2,5 раза.
Работа вечерних (сменных) школ как основного типа учебных заведений, дающих возможность работающей молодежи завершить среднее образование, должна быть улучшена. В перспективе можно ожидать, что по мере более полного и последовательного осуществления всеобщего среднего образования и охвата молодежи, оканчивающей восьмилетнюю школу, другими видами обучения, сочетающего профессиональную и общеобразовательную подготовку, а также общего роста материального благосостояния населения число вечерних школ будет постепенно сокращаться.
В средних специальных учебных заведениях будет возрастать удельный вес отделений, строящих свою работу на базе полного среднего образования. Однако количество некоторых средних специальных учреждений будет сокращаться в связи с увеличением подготовки специалистов данного профиля с высшим образованием (например, увеличение числа факультетов начальных классов в педагогических вузах, готовящих учителей начальных классов с высшим образованием, а отсюда сокращение этих отделений в педагогических училищах).
Будет продолжено развитие и совершенствование системы высшего образования. XXV съезд КПСС утвердил задание в десятой пятилетке подготовить 9,6 млн. специалистов с высшим и средним специальным образованием.
Дальнейшее развитие получит и система дошкольного воспитания. При этом усиленное строительство детских учреждений будет вестись в первую очередь в районах с высокой занятостью женщин в общественном производстве, в промышленных центрах и в новых городах, в частности на востоке страны.
Последовательное расширение сети учреждений дошкольного воспитания в сочетании с увеличением льгот для работающих женщин по уходу за ребенком до одного года и воспитанию их до школы будет способствовать все более полному удовлетворению потребности населения в учреждениях этого типа. Совершенствование же форм и методов организации воспитания детей в них позволит уже с ранних лет закладывать прочные основы гармонического развития личности будущего строителя коммунизма.

Глава 5. Развитие общественного дошкольного воспитания

Классики марксизма-ленинизма о значении общественного дошкольного воспитания

Идеи о необходимости общественного дошкольного воспитания впервые были сформулированы социалистами-утопистами, искавшими пути создания совершенного человеческого общества. Однако только в середине XIX в., когда К. Маркс и Ф. Энгельс создали теорию научного коммунизма, вопрос о значении общественного дошкольного воспитания был поставлен на реальную основу. Оно рассматривалось классиками марксизма как важнейшее средство раскрепощения трудящейся женщины-матери, предоставления ей возможности активно участвовать в производственной, политической и культурной жизни. К. Маркс и Ф. Энгельс считали, что именно общественное воспитание детей в специальных учреждениях является наиболее совершенным средством формирования всесторонне развитых людей. Но научно обоснованная система общественного дошкольного воспитания, используемого в интересах всего народа, могла быть осуществлена только при социализме.
В «Манифесте Коммунистической партии» К. Маркс и Ф. Энгельс наметили основные мероприятия по воспитанию подрастающего поколения, которые должен осуществить пролетариат после завоевания политической власти: «Общественное и бесплатное воспитание всех детей. Устранение фабричного труда детей в современной его форме. Соединение воспитания с материальным производством и т. д.».
Чтобы общественное воспитание приносило нужные результаты, оно должно начинаться возможно раньше. Ф. Энгельс в работе «Принципы коммунизма» сформулировал эту задачу следующим образом: «Воспитание всех детей с того момента, как они могут обходиться без материнского ухода, в государственных учреждениях и на государственный счет».
В. И. Ленин, продолжая дело К. Маркса и Ф. Энгельса, творчески развил марксизм применительно к новым историческим условиям. Много внимания он уделял вопросам воспитания и образования. В. И. Ленин указывал, что широкое вовлечение женщин в капиталистическое производство повышает их экономическую и политическую роль в обществе, но безудержная эксплуатация ведет к ухудшению их здоровья, препятствует полноценному физическому развитию и воспитанию детей.
Именно поэтому в основных партийных документах, составлявшихся при самом активном участии В. И. Ленина, ставились задачи защиты материнства и младенчества и создания системы общественного дошкольного воспитания. В Программе РСДРП, принятой II съездом партии в 1903 г., впервые в истории мирового рабочего движения были выдвинуты следующие требования:
«6. Воспрещения женского труда в тех отраслях, где он вреден для женского организма; освобождения женщин от работы в течение четырех недель до и шести недель после родов, с сохранением заработной платы в обычном размере за все это время.
7. Устройства при всех заводах, фабриках и других предприятиях, где работают женщины, яслей для грудных и малолетних детей; освобождения женщин, кормящих ребенка, от работы не реже чем через три часа на время не менее чем на полчаса».
Победа социалистической революции в России позволила подойти к решению задач общественного дошкольного воспитания как неотъемлемой части всей системы народного образования. В Программе РКП(б), принятой на VIII съезде в 1919 г., была поставлена задача создания «сети дошкольных учреждений: яслей, садов, очагов и т. п., в целях улучшения общественного воспитания и раскрепощения женщины». В. И. Ленин, назвав эти учреждения «ростками коммунизма», определил их принципиально важную роль в социалистическом обществе. Дошкольные воспитательные учреждения получили в СССР широкое развитие. Детские сады и ясли предоставляют работающим матерям реальные возможности активного участия в общественной жизни, вносят большой вклад в формирование будущих строителей коммунизма. В соответствии с возрастными особенностями детей здесь реализуются задачи коммунистического воспитания, всестороннего гармонического развития личности.
Важную роль играют дошкольные учреждения в подготовке детей к учению в школе.

Дата добавления: 2015-03-31