Педагогические взгляды В.Ф. Одоевского

Перу Одоевского принадлежит ряд педагогических статей. Он задумал большое педагогическое сочинение «Наука до наук», отрывки из которого были опубликованы в 1845 г. в журналах «Отечественные записки» и «Новая библиотека для воспитания». Его педагогические статьи, собранные вместе, составили самостоятельный том.

В своих взглядах по педагогическим вопросам Одоевский опирался на весь предшествовавший русский и иностранный опыт. При внимательном рассмотрении в них можно найти следы идей Симеона Полоцкого, Кариона Истомина, Феофана Прокоповича, Г. Теплова, В. А. Жуковского, зарубежных педагогических теорий. Но ближе всего ему были воззрения Н. И. Новикова. Непосредственный интерес к вопросам воспитания он унаследовал от декабристов.

Так же как и В. А. Жуковский, Одоевский был сторонником тесной связи науки с жизнью. «Не понимаю жизни без науки, как не понимаю науки без приложения к жизни», — говорил он.

Педагогическими идеями пронизаны его художественные произведения. Они выражаются не только через систему образов, но нередко высказываются открыто. Одоевский считал необходимым изучать ребенка как объект воспитания, исходя из этого строить системы воспитания. В целом ряде работ (в том числе в «Предисловии к детским сказкам») говорил о повышенной эмоциональности детей, неустойчивом их внимании, стремлении охватить предмет в целом, не дробя его на отдельные элементы.

Педагог должен знать интересы воспитанников, быть внимательным, как он говорил, к «грезам ребенка», а потом эти интересы «перенести нечувствительно» на другой предмет, и тогда к ним нетрудно «примкнуть любые знания».

Своими призывами изучать ребенка и на этой основе строить его воспитание Одоевский выступил предшественником К. Д. Ушинского. А его теория переключения интересов широко используется в советской педагогике при руководстве детским чтением в библиотеках.

Главная задача воспитания, по мысли В. Ф. Одоевского, научить ребенка «быть человеком», сделать его гражданином, развить его душу и «привести к движению орудие его мышления». Он резко выступал против современной ему практики воспитания, когда прежде всего заботились о том, чтобы «вскормить» ребенка, «сделать богатым».

Он критически относился ко многим западноевропейским педагогическим теориям, выступал против поверхностного воспитания на иностранный манер, без опоры на национальные традиции. В «Сказке о том, как опасно девушкам ходить по Невскому проспекту» писатель показал, как в результате легкомысленного подражания иностранному милая и добрая от природы русская красавица разучилась думать, по-человечески чувствовать, превратилась в бездушную раскрашенную куклу.

Главной задачей воспитания и образования Одоевский считал развитие умственных способностей и самостоятельности. Задача педагога — научить ребенка мыслить, обдумывать полученные знания, видеть внутренние связи между ними, вооружить его навыками самостоятельной работы. В воспитании детей он большую роль отводил литературе, самостоятельному чтению. Уже на первых порах обучения грамоте, прививая навыки беглого чтения, необходимо, считал он, учить ребенка понимать и обдумывать прочитанное.

Педагогические взгляды писателя наиболее полное отражение нашли в его произведениях для детей.

Дата добавления: 2015-03-31