Лекция: умение слушать, записывать, рефлексировать

Существенные изменения, происходящие в сфере образования в связи с переходом на новые Федеральные государственные образовательные стандарты в соответствии с принципами Болонского процесса, неизбежно приводят к отказу от традиционных, «устоявшихся» форм организации учебного процесса. Это касается в первую очередь лекций, как одной из старейших форм университетского образования. А ведь, наверное, ни один из вас не мыслит обучение в университете без лекционных занятий, на которые традиционно выносятся наиболее общие теоретические вопросы, которые обеспечивают целостное понимание основных закономерностей развития педагогической культуры, закладывают научные и методологические основы для дальнейшей самостоятельной работы.

Вместе с тем, пункт 7.3. ФГОС определяет, что «реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, различного рода тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов».

Под интерактивным обучением В. А. Богословским, Е. В. Караваевой, Е. Н. Ковтун и др. подразумевается обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации студентов, образовательный процесс для которых проходит в групповой совместной деятельности.

ФГОС определяет также долевое соотношение традиционных и инновационных форм обучения: «удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивныхформах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 40 процентов аудиторных занятий» (цифры могут несколько различаться во ФГОС по разным направлениям подготовки).

Из вышесказанного очевидно, что помимо уменьшения количества лекций и увеличения в учебном процессе доли самостоятельной работы студентов, традиционные образовательные технологии и формы занятий претерпевают существенные качественные изменения. Так, В. А. Богословский, Е. В. Караваева, Е. Н. Ковтун и др. в своих исследованиях отмечают, что «если ранее лекционные курсы были призваны сообщить студенту «от и до» необходимый минимум представляющихся «правильными» (общепринятыми с позиций официальной отечественной науки) сведений, без которых выпускник вуза не мог считаться специалистом в той или иной области знаний, то ныне вместо этого обозначилась функция обзора и анализа широкого спектра мнений и школ, представленных в данной области науки. В этой связи важнейшей задачей лекции базового курса становится прежде всего ориентирующая (у специальных курсов – концептуально-интерпретирующая). Лекционный курс призван внушить студенту, что истина вариативна – но при этом индивидуальные концепции, в том числе и созданные самим студентом, имеют право на существование лишь после освоения уже накопленной тем или иным научным сообществом информации и ее аргументированной критики.

Для преподавателя, читающего лекции, функция прямой передачи информации должна трансформироваться в функцию организации самостоятельной работы студента по освоению данного учебного курса. Особое внимание уделяется формированию у обучающихся таких компетенций, как способность демонстрировать понимание общей структуры дисциплины и связей между дисциплинами, способность понимать и использовать методы критического анализа и развития теорий, оценивать качество исследований в данной предметной области, интерпретировать результаты экспериментальных способов проверки научных гипотез и т.п. В этой связи существенные изменения претерпевает сама форма организации и предъявления лекционного материала.

Опираясь на разработки А.М. Князева и И.В. Одинцовой, остановимся более подробно на разнообразных формах организации и проведения лекций.

Дата добавления: 2015-03-31