Розвиток лекц. Форми в сист. Вузівськ. Навч. Проблемна л., - візуалізм., л. вдвох

Оцінка якості лекції

Можна назвати вузлові критерії оцінки якості. Це зміст, методика, керівництво роботою студентів, лекторські дані, результативність лекції. Розкриємо зміст кожного з них. Зміст лекції: науковість, відповідність сучасному рівню розвитку науки, світоглядна сторона, наявність методичних питань, правильна їх трактування. Активізація мислення шляхом висунення проблемних питань і розв'язання суперечностей у ході лекції. Висвітлення історії питання, показ різних концепцій, зв'язок з практикою. Лекція і підручник: показується чи матеріал, якого немає в підручнику, переказується чи підручник, роз'яснюються чи особливо важкі питання, даються чи завдання опрацювати ту чи іншу частину матеріалу самостійно за підручником. Зв'язок з попереднім і наступним матеріалом, внутрішньопредметні, міжпредметні зв'язки. Методика читання лекцій: чітка структура лекції та логіка викладу. Наявність-відсутність плану, проходження йому. Повідомлення літератури до лекції (коли, градація літератури). Доступність і роз'яснення нових термінів і понять. Доказовість і аргументованість. Виділення головних думок і висновків. Використання прийомів закріплення: повторення, запитання на перевірку уваги, засвоєння; підведення підсумків в кінці питання, всієї лекції. Використання наочних посібників. Застосування лектором опорних матеріалів: текст, конспект, окремі записи, читання без опорних матеріалів. Керівництво роботою студен тів: вимога конспектувати і контроль за виконанням. Навчання студентів методиці запису і допомогу в цьому: темп, повільний темп, повтор, паузи, викреслювання графіків .Перегляд конспектів: по ходу лекції, після або на семінарських і практичних заняттях.Використання прийомів підтримки уваги - риторичні питання, жарти, ораторські прийоми.

Дозвіл задавати питання (коли і в якій формі). Лекторські дані: знання предмета, емоційність, голос, дикція, ораторську майстерність, культура мови, зовнішній вигляд, вміння встановити контакт. Результативність лекції: інформаційна цінність, виховний аспект, досягнення дидактичних цілей.

Розмаїття форм і методів організації навчального процесу, застосування інноваційних освітніх технологій у вищій школі, пошуки альтернативних шляхів передачі знань не змогли вплинути на фундаментальність лекційно-семінарської форми організації занять, що в абсолютній більшості вузів залишається провідною. Сама назва свідчить про те, що одним з базових компонентів є лекція. нетрадиційних відносяться такі: Проблемна лекція – це апробація багатоваріантних підходів до рішення представленої проблеми. Вона активізує особистий пошук слухачів (курсантів, студентів), пошукову та дослідну діяльність. На перших етапах у групах з високим рівнем пізнавальної діяльності викладач може побудувати лекцію таким чином, що сам ставить проблему і на очах у групи демонструє можливі шляхи її вирішення. У подальшому можна переходити до частково-пошукових методів, а саме: лектор створює проблемну ситуацію і спонукає слухачів (курсантів, студентів) до пошуку рішення. Саме так організовується такий вид проблемної лекції, як лекція-брейнстормінг ("мозкова атака "). Використовуючи те, що на лекціях, як правило, є декілька груп, створюються команди, які за певний час повинні надати свій варіант вирішення проблеми. Викладач слідкує не тільки за правильністю відповіді, але й за аргументацією, а в разі необхідності - сам дає розгорнутий коментар, який фіксується у зошитах. Лекція-візуалізація. Являє собою передачу усної інформації, перетвореної у візуальну форму технічними засобами навчання. Лектор широко використовує такі форми наочності, які самі виступають носіями змістовної інформації (слайди, плівки, планшети, креслення, малюнки, схеми і т.д.). Для даного виду занять характерно широке використання так званих "опорних сигналів", коли вся інформація кодується у вигляді певних символів, знаків, а потім викладач коментує їх функціональні й системні взаємозв’язки. Бінарна лекція. Така лекція доцільна, коли, наприклад, існують різні підходи до вирішення проблемних питань і кожний з викладачів відстоює власні позиції. Вона доцільна і для здійснення міжпредметних зв’язків, коли одна проблема стає інтегральною для викладачів різних кафедр, наприклад, кримінального і адміністративного права або кримінального процесу і криміналістики. Лекція-екскурсія. Досить нетрадиційний вид лекції, оскільки проводиться не у звичній для всіх аудиторії, а передбачає виїзд безпосередньо до практичних підрозділів ОВС, музеїв, полігонів тощо. Сама обстановка стає своєрідною наочністю, яку неможливо відтворити в умовах навчального закладу. Кіно(відео)лекція. лекцію-диспут Лекція-конференція

Дата добавления: 2015-03-31