Место психологии в системе наук. Значение психологии для педагогики, медицины, других областей человеческой деятельности

Сравнительные особенности житейской и научной психологии.

Психика – это субъективное отражение объективного мира.

С.Л.Рубинштейн: «Психика – это продукт действующего мозга, взаимодействующего с действительностью.»

Психику изучают только через её проявления, так как пережить и прочувствовать можно только явления собственной психики. Психика есть как у человека, так и у животных. Животные обладают эмоциями, ощущениями, образами, проявлениями темперамента. Сознание существует только у человека и появляется только в социальной среде. Кроме сознательных действий существуют и бессознательные. Понятие «бессознательного» в психики введено З.Фрейдом.

Психика возникает для адаптации организма к окружающей среде, в первую очередь, к социальным условиям. Адаптация – основная функция психики. Для адаптации к ситуации необходимо (функции психики):

- познать ситуацию (когнитивная функция психики)

- управлять действием (исполнительная функция)

- общаться с другими людьми (коммуникативная функция вербального и невербального общения в сообществе)

П.Я. Гальперин: «Психика выполняет ориентировочную деятельность»

1. Психология – наука о самом сложном, о психике, как свойстве наиболее высокоорганизованной материи.

2. В психологии слиты объект и субъект познания. Процесс осознания человеком своего «Я» происходит как в индивидуальном онтогенезе, так и в истории развития всего человечества. Момент зарождения психологического знания – этот тот момент, когда человечество задаётся вопросом о своих внутренних силах и душевной природе. В психологии мысль совершает поворот на саму себя.

3. Психология имеет уникальные практические следствия: познавая себя, человек будет себя изменять. То есть, психология конструирует человека.

1. Житейские знания конкретны, субъективны, приурочены к ситуации. Научные знания рациональны и осознанны. Научные знания объективны, стремятся к обобщениям, выводят общие тенденции и закономерности развития. То есть формируются системы научных обобщений и понятий.

2. Научные знания находятся в постоянном развитии и фиксируются в форме теорий и передаются из поколения в поколение. Житейские знания обретаются каждым поколением заново методом проб и ошибок.

Психология как наука возникает в 1879 году, когда Вильгельм Вундт открывает лабораторию экспериментальной психологии в Лейпцигском Университете.

В первых главах книги Б.Г. Ананьева «Человек как предмет познания» освещается вопрос человекознания и места психологии в системе наук. В 20 веке происходят два обратных процесса:

- Дифференциации наук о человеке. Возникают отрасли психологии, такие как психология труда, социальная психология, психология рекламы, психология управления и т.д.

- Интеграция наук о человеке, то есть объединение наук. Возникают смежные дисциплины, так как психолингвистика, психофармакология и т.д.

Б.М. Кедров предлагает следующую схему места психологии в системе наук («Треугольник Кедрова»).

В основании треугольника Кедрова лежат гуманитарные науки а в центре находится психология. Она возникает на основании уже имеющихся как естественных и точных, так и гуманитарных наук.

А.Н.Леонтьев в книге «Деятельность. Сознание. Личность.» пишет о необходимости рассматривать человека комплексно. Психологическое исследование невозможно без взаимодействия с дургими уровнями исследования человека – биологическим и социальным.

Дата добавления: 2015-04-24