Интенсификация и оптимизация учебно-воспитательного процесса. Критерии и способы ее оптимизации

Под интенсификацией обучения мы понимаем повышение производительности учебного труда учителя и ученика в каждую единицу времени. Для того, чтобы напряженность труда учителя и учеников оставалась на допустимом уровне, не вела к перегрузке, не отражалась отрицательно на их здоровье и чтобы в тоже время их труд был высокоэффективным, необходимо выбирать оптимальные варианты обучения. Поэтому интенсификация и оптимизация обучения должны осуществляться во взаимосвязи как важнейшие принципы научный организации педагогического труда. Внедрение их в школьную практику способствует преодолению формализма в обучении, переход от догматического к творческому построению учебного процесса.основные факторы интенсификации обучения:1. Повышение целенаправленности обучения;2. Усиление мотивации учения;3. Повышение информативной емкости содержания образования;4. Применение активных методов и форм обучения;5. Ускорение темпа учебных действий;6. Развитие навыков учебного труда;7. Использование компьютеров и других новых технических средств. Критерии и способы ее оптимизации. Таким образом, оптимизация не есть какой-то особый метод или прием обучения, а представляет собой целенаправленный подход учителя к построению педагогического процесса на основе закономерностей и принципов обучения, сознательный, научно обоснованный выбор наилучшего для конкретной ситуации варианта построения урока и учебного процесса в целом. Критериями оптимизации являются:- максимально возможные результаты в формировании знаний, умений, навыков;- минимально необходимые затраты времени учащихся и учителей на достижение намеченные результатов;- допустимые затраты усилий школьников и учителей на достижение намеченных результатов за отведенное время;- меньшие по сравнению с типичными затраты на достижение намеченных результатов.

3.Задачи педагогики как науки. Основные категории педагогики: воспитание, образование, обучение, исторический и общественный характер воспитания.

Задачипедагогики;1.Воспитаниечеловека,2.Выявление состава и величины природных способностей и связанных с ними потребностей человека, в значительнойстепениопределяющихвозможностикегообучению.3.Выявлениясоставаивеличины общественных потребностей к обучению ивоспитаниювданномместеивданноевремя.4.Созданиеусловийиосуществление гармоничного удовлетворения личных и общественных потребностей в воспитании и обучении с учётом потребностей и способностей как общественныхколлективов,такиобучаемогоКатегориипедагогики:1Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле воспитание – передача накопленного опыта младшему поколению. В узком социальном смысле воспитание – целенаправленное воздействие на человека со стороны общества, с целью формирования у него знаний и умений. В широком педагогич.смысле воспитание – специально организованное, целенаправленное воздействие на человека в образовательных учреждениях. В узком педагогич. смысле воспитание – процесс воспитательной работы, направленный на решение воспитательных задач.2.Обучение – целенаправленный, организованный и управляемый процесс,направленныйнаполучениезнаний,уменийинавыков3 Образование – объем систематизированных знаний, умений и навыков, которыми овладел обучаемый.

Дата добавления: 2015-04-24