Конкретные позиции личности

Частные позиции личности

(ценностные отношения к определенным областям действительности)

Человеческая деятельность и ее продукты - деловая позиция

Прекрасное - эстетическая позиция

Человек (другие люди, я сам) - нравственная позиция

Отечество (Родина) - гражданская позиция личности

(ценностные отношения к отдельным социальным явлениям)

Природа; достижения искусства; внешний облик человека; его здоровье; оформление быта - эстетическая позиция личности

Труд; его продукты, трудовой процесс; виды труда; профессия - деловая позиция личности

Другой человек; Я сам; моральные нормы и правила взаимоотношений между людьми - нравственная позиция личности

История Отечества; национальные традиции, обычаи; достижения нац. культуры - патриотическая позиция личности.

Общественное устройство страны - общественная позиция личности.

Государство - (внешняя и внутренняя политика) - политическая позиция личности.

Закон - правовая позиция личности

^ Конкретные проявления качеств личности

эстетический вкус

трудолюбие, уважение к труду другого, настойчивость, целеустремленность, предприимчивость, упорство и др.

гуманность, терпимость, добросердечность, отзывчивость, милосердие, самоуважение, честность, принципиальность, искренность и др.

патриотизм, общественная активность, политическая активность, политическая грамотность, интернационализм, правовая грамотность и др.
Поступки воспитанников в конкретных ситуациях
Итак, на вершину иерархической структуры вынесена позиция личности воспитанника. Ее становление происходит на всех этапах онтогенетического развития ребенка, меняются только значимые для него явления социальной жизни, к которым формируется его ценностное отношение.

На первом ярусе дерева целей - частные позиции личности, т.е. ценностные отношения воспитанника к важным компонентам социальной действительности: Отечеству, человеку, человеческому труду, прекрасному. Необходимо отметить, что выделение областей действительности происходит с ориентацией на общечеловеческие ценности.

Второй ярус дерева целей воспитания образуется конкретизацией каждой из частных позиций личности, т.е. ценностным отношением воспитанника к более узким социальным явлениям (см. схему 2).

Сложная картина целей воспитания наблюдается на следующем ярусе, к которой следует отнести конкретные качества личности.

Необходимо выделение и яруса конкретных проявлений качеств личности как поведенческих позиций личности. В данном случае имеются в виду поступки и действия воспитанников в конкретных ситуациях. На этом ярусе дерева целей правомернее говорить не о целях воспитания, а о задачах. Вслед за А.Н.Леонтьевым цель необходимо связывать с проектированием деятельности, а задачу - с осуществлением действий по реализации цели: "Задача - это и есть цель, данная в определенных условиях" (Леонтьев А.Н., М., 1977. С. 107). Поэтому необходимо считать, что воспитатель при планировании работы ставит воспитательные цели вне зависимости от их общности, а при реализации плана эти цели становятся задачами организуемой им воспитательной деятельности. Но важно отметить, что задачи вне зависимости от их конкретизации свою оптимизационную функцию выполняют только при соотнесенности с общей целью. Когда же задача абсолютизируется, ее значение преувеличивается, воспитательный процесс теряет оптимальный характер. Задачу можно рассматривать как необходимую, но недостаточную ступень на пути к общей цели. Следовательно, структура целей воспитания имеет иерархический характер: важна не только их совокупность, но и соподчиненность.

Своеобразное место в системе целей воспитания занимают промежуточные цели воспитательной деятельности. Среди промежуточных целей воспитания особое место занимает формирование воспитательного коллектива. К промежуточным целям относится и формирование у воспитанников умений, необходимых для реализации их самостоятельной воспитательной деятельности.

Дата добавления: 2015-04-24