Микросистема: семья

Экосистемы по Ури Бронфенбреннеру

Теория экологических систем У. Бронфенбреннера.

Конкретностью и здравым смыслом. Бронфенбреннер, как автор толстенной монографии «Два мира детства: дети США и СССР», подробно расказывает, какие разные бывают дети, в каких разных они воспитываются семьях и как очень по-разному детский сад, школа, государства и прочий "социум" влияет на личность ребенка. Как практик, Бронфенбреннер всегда подчеркивает, как активно и разнообразно ребенок сам участвует в этом "процессе его воспитания", нередко переворачивая с ног на голову все воспитательные воздействия на него. Сопоставляю теорию Бронфенбреннера с психоаналитическим подходом: "развитие ребенка определяется тем, как его антисоциальные влечения подавлются социумом"... Есть ощущение, что психоаналитический подход в данном случае беднее и скорее спекулятивен, нежели конкретен.

По Бронфенбреннеру, экологическая среда развития ребенка состоит из четырех словно вложенных одна в другую систем, которые обычно графически изображают в виде концентрических колец:

· микросистема - семья ребенка

· мезосистема - детсад, школа, двор, квартал проживания

· экзосистема - взрослые социальные организации

· макросистема - культурные обычаи страны, ценности, обычаи и ресурсы.

Модель кажется простой, но очень многие вещи описывает реалистично в силу того, что Бронфенбреннер подчеркивает гибкие как прямые, так и обратные связи между этими четырьмя системами.

Например, гибкий график на предприятии, где работает мать ребенка, позволяет женщине больше внимания уделять воспитанию и косвенно повлияет на развитие ребенка. В то же время возможность для матери свободнее распоряжаться своим временем обычно способствовует ее душевному равновесию и косвенно сказывается на повышении производительности женского труда.

Бронфенбреннер отмечает, что экологические системы подвижны и со временем меняются. Рождение младшего брата/сестры, начало обучения в школе либо развод родителей меняют отношения между ребенком и его окружением. Рождение нового малыша имеет совсем различные последствия для малыша, который лишь обучается ходить, и для школьника, у которого много источников общения и интересов за пределами семьи.

Личность ребенка формирует его семья, родительские установки и атмосфера семьи. Если семья дружная, ребенок растет более спокойным, управляемым и доброжелательным. Напротив, супружеский конфликт обычно связан с непоследовательными дисциплинарными мерами и враждебным отношением к детям, что порождает ответную детскую враждебность. При этом нужно учесть, что все отношения взаимообратны, т. е. не только взрослые влияют на поведение детей, но и сами дети, их физические свойства, характеристики личности и возможности — также влияют на поведение взрослых. К примеру дружелюбный, внимательный ребенок почаще вызывает положительные и спокойны реакции со стороны родителей, тогда как растерянного и непоседливого ребенка почаще наказывают и ограничивают свободу его действий. Семья, как среда - очень динамическое образование. Даже применительно к двум близнецам мы не можем утверждать идентичность среды развития, потому что к ним предъявляются разные требования, разные ожидания, поскольку один из них неминуемо назначается старшим, а другой — младшим.

Дата добавления: 2015-04-24