Рівні пам'яті

Існує декілька рівнів пам'яті, які розрізняються тим, як довго ка кожному з них може зберігатися інформація. 1 рівень - безпосередній чи сенсорний тип пам'яті. Її системи утримують точні і повні дані про те, як сприймається світ нашими органами почуттів на рівні рецепторів. Тривалість збереження даних 0,1-0,5 секунд. Якщо отримана на першому (сенсорному) рівні інформація приверне увагу вищих відділів мозку, вона буде зберігатися ще близько 20 секунд (без повторення або повторного відтворення сигналу, поки мозок її обробляє й інтерпретує). Це другий рівень – короткочасна пам'ять (КП). КП обмежена по обсязі, при однократному пред'явленні в КП міститься в середньому 7 ± 2. Це магічна формула пам'яті людини, тобто в середньому з одного разу людин може запам'ятати від 5 до 9 слів, цифр, чисел, фігур, картинок, шматків інформації.

І тільки роблячи свідомі зусилля, знову і знову повторюючи матеріал, що міститься в короткочасній пам'яті, його можна утримати на невизначено довгий час (попадає в довгострокову пам'ять), інакше інформація може забутися цілком. Отже, короткочасна пам'ять піддається свідомій регуляції, може контролюватися людиною. А "безпосередні відбитки" сенсорної інформації повторити не можна, вони зберігаються лише десяті частки секунди і продовжити їх психіка не може. Короткочасна пам'ять дозволяє людині переробляти великий обсяг інформації, не перевантажуючи мозок, завдяки тому, що вона відсіює все непотрібне і залишає потенційно корисне, необхідне для рішення актуальних проблем (оперативна пам'ять).

Довгострокова пам'ять (ДП) забезпечує тривале збереження інформації. Її обсяг і тривалість взагалом безмежні. Введення в довгострокову пам'ять нового матеріалу і наступне відтворення його вимагають значних зусиль.

Буває двох типів:

1) ДП зі свідомим доступом (тобто людина може по своїй волі витягти, згадати потрібну інформацію);

2) ДП закрита (людина в природних умовах не має до неї доступу, а лише при гіпнозі, при роздратуванні ділянок мозку може одержати до неї доступ і актуалізувати у всіх деталях образи, переживання, картини всього життя людини).

Оперативна пам'ять - вид пам'яті, що виявляється в ході виконання визначеної діяльності, що обслуговує цю діяльність завдяки збереженню інформації, яка надходить як із КП, так і з ДП, необхідної для виконання поточної діяльності.

Проміжна пам'ять – забезпечує збереження інформації протягом декількох годин, накопичує інформацію протягом дня, а в час нічного сну відводиться організмом для очищення проміжної пам'яті і категоризації інформації, накопиченої за минулий день перекладом її в довгострокову пам'ять. По закінченні сну проміжна пам'ять знову готова до прийому нової інформації. У людини, що спить менш трьох годин у добу, проміжна пам'ять не встигає очищатися, у результаті порушується виконання розумових, обчислювальних операцій, знижуються увага, короткочасна пам'ять, з'являються помилки у речі, у діях.

26. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА УЯВИ

Поряд зі сприйняттям, пам'яттю і мисленням важливу роль у діяльності

людини грає уява. У процесі відображення навколишнього світу людина поряд зі сприйняттям того, що діє на нього в даний момент, чи зоровій уяві того, що впливало на нього раніш, створює нові образи..

Уява - це психічний процес створення образів таких метов і явищ, що ніколи не сприймалися людиною раніш.

Людина може думкою уявити собі те, що в минулому не сприймав чи не робив, у нього можуть виникати образи предметів і явищ, з якими він раніш не зустрічався. Уява тісно пов'язана з мисленням; Вона також характеризується невизначеністю проблемної ситуації.

Процес уяви властивий тільки людині і є необхідною умовою його трудової діяльності.

Уява завжди спрямована на практичну діяльність людини. Людина, перш ніж що-небудь зробити, представляє, що треба робити і як буде це робити. Таким чином, він уже заздалегідь створює образ матеріального предмету, що буде виготовлятися в наступнії практичній діяльності людини. Ця здатність людини різко відрізняє його діяльність від "діяльності" тварин, іноді дуже митецької.

Фізіологічну основу уяви складає утворення нових об єднань і комбінацій із уже сформованих нервових зв'язків у корі головного мозку. При цьому проста актуалізація вже наявних тимчасових зв'язків ще не веде до створення нового. Створення нового припускає таке сполучення, яке утвориться з тимчасових зв'язків, що раніше не вступали у сполучення один з одним. При цьому важливе значення має друга сигнальна система, слово. Процес уяви являє собою спільну роботу обох сигнальних систем. Усі наочні образи нерозривно зв'язані з ним. Слово служить джерелом появи образів уяви, контролює шлях становлення їх, є засобом, їхнього утримання, закріплення, їхньої зміни.

Уява завжди є визначений відхід від дійсності. Але будь-якому випадку джерело уяви - об'єктивна реальність.

Уява - це образне конструювання змісту поняття про предмет ще до того, як складеться саме поняття.

Ведучим механізмом уяви служить перенос якої-небудь властивості об'єкта.;

У психології розрізняють довільну і мимовільну уяву. Довільне виявляється, наприклад, у ході цілеспрямованого рішення наукових, технічних і художніх проблем при наявності усвідомленої й відрефлексованої пошукової домінанти, друге - у сновидіннях, так званих незмінних станах свідомості й ін.

Особливу форму уяви утворить мрія. Вона звернена до сфери більш-менш віддаленого майбутнього і не припускає негайного досягнення реального результату, а також його повного збігу з образом бажаного. Разом з тим мрія може стати сильним мотивуючим фактором творчого пошуку.

27. ВИДИ УЯВИ

Основні види уяви - пасивне й активне. Пасивне поділяється на довільне (мрійність, мрії) і мимовільне (гіпнотичний стан, сон). Активна уява містить у собі артистичне, творче; критичне, що відтворює й антиципірующе. Близько до цих видів уяви знаходиться емпатия - здатність розуміти іншу людини, перейматися його думками і почуттями, сопереживать. Активна уява завжди спрямована на рішення творчої чи особистісної задачі. В активній уяві мало мрійливості і "необґрунтованої" фантазії. Активна уява спрямована в майбутнє й оперує часом як цілком визначеною категорією (тобто людина не втрачає почуття реальності, не ставить себе поза тимчасовими зв'язками й обставинами). Воно спрямовано більше зовні, людина зайнята в основному середовищем, діяльністю і менше внутрішніми проблемами. Активна уява визначається вольовими зусиллями і піддається вольовому контролю.

Уява, що відтворює - відбувається конструювання нових образів у людей відповідно до сприйнятого ззовні словесними повідомленнями, схемами, умовними зображеннями. Продуктами цієї уяви є зовсім нові, раніше не сприймані людиною образи, однак цей вид уяви заснований на колишньому досвіді.

Антиципіруюча уява лежить в основі здатності людини передбачати майбутні події, передбачати результати своїх дій. Завдяки цій здатності, людина може "думкою " побачити, що відбудеться з ним і іншими в майбутньому. Чим молодше людина, тим більше уява вперед у майбутнє. У людей похилого віку уява більше орієнтована на події минулого.

Творча уява - вид уяви, у ході якого людина самостійно створює нові образи й ідеї, що представляють цінність для інших людей чи суспільства і які втілюються в конкретні оригінальні продукти діяльності. Образи творчої уяви створюються за допомогою різних прийомів інтелектуальних операцій: а) операції, за допомогою яких формуються ідеальні образи, б) операції, на основі яких переробляється готова продукція.

Т.Рибо виділив дві основні операції: дисоціацію й асоціацію. Дисоціація - негативна і підготовча операція, у ході якої роздрібнюється почуттєво даний досвід. У результаті такої попередньої обробки досвіду елементи його здатні входити в нове сполучення. Дисоціація обов'язкова для творчої уяви - це етап підготовки матеріалу. Неможливість дисоціації - істотна перешкода для творчої уяви. Асоціація - створення цілісного образа з елементів образів. Асоціація дає початок новим сполученням, новим образам.

Пасивна уява підпорядковується внутрішнім, суб'єктивним факторам, бажанням, що мисляться в процесі фантазування. Образи і представлення пасивної уяви спрямовані на посилення і збереження позитивних емоцій і на витіснення, редукцію негативних емоцій і афектів.

28. ПОНЯТТЯ ПРО МИСЛЕННЯ І КЛАСИФІКАЦІЯ ЯВИЩ МИСЛЕННЯ

Пізнаючи і преутворити світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв язки між явищами. Закономірності, внутрішні зв'язки явищ відбиваються в нашій свідомості опосредковано - у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків.

Зауважуючи зв'язки між явищами, установлюючи загальний характер цих зв язків людина діяльнісно освоює світ, раціонально організує своє взаємодію з ним. Він здійснює розумову діяльність - узагальнену орієнтацію у світі.

Мислення - психічний процес узагальненого й опосередкованого відображення стійких, закономірних властивостей і відносин дійсності, важливих для рішення пізнавальних проблем, схематичної орієнтації конкретних ситуаціях.

Мислення - продуктивне. Воно являє собою здатність ориєнтувати у нових для нас даних, здатність розуміти їх. В елементарній формі мислення виявляється вже при впізнаванні об'єктів, віднесенні їх до визначеної категорії. Зрозуміти що-небудь - значить включити нове в систему наявних зв'язків.

Мислення - це насамперед усвідомлення і розуміння не конкретних, а загальних властивостей і закономірностей, що прямо, безпосередньо ("наочно") людині в його досвіді не дані. Їх треба осмислити, як би вивести чи вичленувати. Відповідно цьому мислення - це психологічний процес з відкриттям (можливо суб'єктивно, тобто для мислячого) нового знання, рішення проблем на основі переробки отриманої інформації.

Мислення тісне зв'язано з мовою. Думка формулюється за допомогою її мовоформулювання. Мова підрозділяється на внутрішню і зовнішню. Внутрішня мова позбавлена фонації (эвуковимови): у ній використовуються специфічні коди. Спочатку думка зароджується у формі опорних мовних елементів.

Сформулювати думку - означає объективізувати її, наділити в узагальнені мовні значення. Відношення мови до мислення - відношення форми до змісту. Побудова мови визначається законами граматики, процес мислення - законами загальних взаємозв'язків.

Класифікація явищ мислення:

Розумова діяльність - система розумових дій, операцій, спрямованих на рішення визначеної задачі.

Розумові операції: порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, систематизація і конкретизація.

Форми мислення: судження, умовивід, поняття.

Види мислення: практично-діюче, наочно-образне і теоретично-абстрактне.

По змісту: практична, наукова і художня розумова деяльність.

За операційною структурою: алгоритмічне - здійснюване по заздалегідь відомим правилам, і евристичне - творче рішення нестандартних задач.

Усі розумові акти відбуваються на основі взаємодії аналізу і синтезу.

29. РОЗВИТОК МИСЛЕННЯ В ПЕРСОНОГЕНЕЗЕ

Розвиток мислення дитини відбувається поступово. Спочатку воно визначається розвитком маніпулювання предметами. Маніпулювання, що спочатку не має свідомості, потім починає визначатися об'єктом, на який воно спрямовано, і здобуває осмислений характер.

Інтелектуальний розвиток дитини здійснюється в ході його предметної діяльності і спілкування. Наочно-діюче, наочно-образне і словесно-логічне мислення - послідовні ступіні інтелектуального розвитку. Генетично найбільш рання форма мислення - наочно-діючий-новий мислення, перші прояви якого в дитини можна спостерігати 1 -2 го року життя, ще до оволодіння їм активною мовою.

' У своєму становленні мислення проходить двох стадій: допонятийную і понятійну. Допонятійне мислення - це початкова стадія розвитку мислення в дитини, коли його мислення має іншу, чим у дорослих, організацію; судження дітей - одиничні, про даний конкретний предмет. При поясненні чого-небудь усі зводиться ними до частки, знайомому. Більшість суджень - судження по подібності, тому що в цей період у мисленні головну роль відіграє пам'ять. Сама рання форма доказу - приклад. Переконуючи дитини чи що-небудь пояснюючи йому, необхідно підкріплювати свою мову наочними прикладами. Центральною особливістю допонятийного мислення є егоцентризм. Як наслідок егоцентризму дитина до 5 років не може подивитися на себе з боку, не може правильно зрозуміти ситуації, що вимагають деякого відмови від власної точки зору і прийняття чужої позиції.

Егоцентризм обумовлює такі особливості дитячої логіки, як. 1) нечутливість до протиріч, 2) синкретизм (тенденція зв'язувати усі з усім), 3) трансдукція (перехід від частки до частки, минаючи загальне), 4) відсутність уяви про збереження кількості.

При нормальному розвитку спостерігається закономірна заміна мислення до понятійного, де компонентами служать конкретні образи, мисленням понятійним (абстрактним), де компонентами служать поняття і застосовуються формальні операції.

Понятійне мислення приходить через ряд проміжних етапів. Л.С. Виготський виділяв п'ять етапів у переході до формування понять. Перший (2-3 року) - синкретизм дитячого мислення. На другому етапі (4-6 років) - наочно-образне мислення. Зв'язок мислення з практичними діями хоча і зберігається, але не є таким тісним, прямим і безпосереднім, як раніше. Але ще необхідно наочно представляти об'єкт. Третій етап - молодший шкільний вік (6-8 років), коли ведучою діяльністю стає навчання, спрямоване на засвоєння понять по різних предметах. Мислення являється конкретною-конкретним-поняттєво-конкретним. У підлітків (9-12 років) з'являється понятійне мислення, однак ще недосконале, оскільки первинні поняття сформовані на базі життєвого досвіду і не підкріплені науковими даними. Зроблені поняття формуються на п'ятому етапі, у юнацькому віці 14- 18 років, коли використання теоретичних положень дозволяє вийти замежі власного досвіду. Відбувається перехід від конкретного поняттєво-конкретного до абстрактно-понятійного мислення.

Отже, мислення розвивається від конкретних образів до зроблених понять, позначеним словом. З виникненням нових форм мислення старі форми не тільки не зникають, а зберігаються і розвиваються.

30. РОЗУМОВІ ОПЕРАЦІЇ

Розумова діяльність здійснюється у виді перехідних одних від одного розумових операцій: порівняння - узагальнення, абстракція - класификація - конкретизація. Розумові операції - це розумові дії.

Порівняння - розумова операція, що розкриває тотожність і розрізнивши: явищ і їхніх властивостей, що дозволяє провести класифікацію явищ і й узагальнення. Порівняння - елементарна первинна форма пізнання. Первинно тотожність і розходження встановлюються як зовнішні відносини. Але тим, коли порівняння синтезується з узагальненням, розкриваються усе більш глибокі зв'язки і відносини, істотні ознаки явищ одного класу. Порівняння лежить в основі стабільності нашої свідомості, те диференційованості (незмішуваності понять). На основі порівняння робляться узагальнення.

Узагальнення - властивість мислення й у той же час центральна мислительна операція. Узагальнення може здійснюватися на двох рівнях. Перший елементарний рівень - з'єднання подібних предметів по зовнішнім визнаний кам (генералізація). Але справжню пізнавальну цінність являє собою узагальнення другого, більш високого рівня, коли в групі предметів явищ виділяються істотні загальні ознаки.

Мислення людини рухається від факту до узагальнення, від явища до сутності. Завдяки узагальненням людин передбачає майбутнє, орієнтується в конкретному. Узагальнення починає виникати вже при утворенні представлень, але в повній формі втілюється в понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємося від випадкових ознак і властивостей об'єктів і виділяємо лише їхні істотні властивості.

Елементарні узагальнення відбуваються на основі порівнянь, а вища форма узагальнень - на основі вичленовування загальних-загальної-спільного-істотного-загального, розкриття закономірних зв'язків і відносин, тобто на основі абстракції.

Абстракція (від лат. аьз(гаснув(ю - відволікання) - операція відображення окремих істотних у якому-небудь відношенні властивостей явищ.

У процесі абстрагування людина ніби "очищує" предмет від побічних, ознак, що утрудняють його дослідження у визначеному напрямку. Правильні наукові абстракції відбивають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення й абстракції здійснюються класифікація і конкретизація.

Класифікація - угруповання об'єктів по істотних ознаках. На відміну від класифікації, підставою якої повинні бути ознаки, істотні в якому-небудь відношенні, систематизація іноді допускає вибір як підставу ознак малоістотних, але зручних в оперативному відношенні.

На вищому етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного.

Конкретизація (від лат. сопсгейо- зрощення) - пізнання цілісного об'єкта в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу, теоретичне освоєння дійсності.

31. ФОРМИ МИСЛЕННЯ

Формальні структури думок називаються формами мислення. Розрізняються такі форми мислення - поняття, судження й умовивід.

Поняття - форма мислення, у якій відбиваються загальні і при цьому істотні властивості однорідної групи предметів і явищ.

Кожний предмет, кожне явище мають багато різних властивостей, ознак. Ці властивості, ознаки можна розділити на дві категорій – визначальні і несуттєві:

Чим більш істотні (визначальні) ознаки предметів відбиті в понятті, тим ефективніше організується діяльність людини.

Поняття існує у виді значення слова, позначається словом. Кожне слово узагальнює. У поняттях наші знання про предмети і явища дійсності кристалізуються в узагальненому і конкретному виді.

Сприйняття і уява завжди є відображення конкретного, одиничного. Ніхто з нас ніколи не бачив і не може бачити книги взагалі, дерева взагалі, собаки взагалі, навіть людини взагалі, тому що не можна уявити собі предмета, абсолютно позбавленого яких-небудь індивідуальних ознак. А мислити про цьому можна.

Поняття - більш розвинута і усебічна форма пізнання, воно значно ширше і повніше відбиває дійсність, чим уява.

Судження - визначене знання про предмет, чи твердження заперечення яких-небудь його властивостей, зв'язків і відносин. Формування судження відбувається як формування думки е пропозиції. Судження - така пропозиція, у якому затверджується взаємозв'язок об'єкта і його властивості. Зв'язок речей відбивається в мисленні як зв'язок суджень. У залежності від змісту відбитих у судженні предметів і їхніх властивостей розрізняються наступні види судження: приватне і загальне, умовне і категоричне, стверджувальне і негативне.

Судження розкриває зміст понять. Знати який-небудь чи предмет явище - значить уміти висловити про нього правильне і змістовне судження, тобто вміти судити про нього.

У судженні виражаються не тільки знання про предмет, але і суб'єктивне відношення людини до цього знання, різний ступінь впевненості в істинності цього знання.

Психологічними аспектами судження є мотивація і цілеспрямованість суджень індивіда.

Міркування - це робота думки над судженням. Міркування є обґрунтуванням, якщо виходячи із судження воно розкриває посилки, що обумовлюють його істинність.

Міркування є умовиводом, якщо виходячи з посилок воно розкриває систему суджень, що випливає з них.

Умовивід - така форма мислення, у процесі якої людина, зіставляючи й аналізуючи різні судження, виводить з них нове судження.

Мислення розвивається і процесі постійних переходів від загального до одиничного і від одиничного - до загального, тобто на основі взаємозв'язку індукції і дедукції.

Дедукція - відображення загальної зв'язаності явищ.

Індуктивний умовивід ~ це умовивід: по окремих ознаках деяких явищ дається судження про всі предмети даного класу. Поспішне узагальнення без достатніх основ - часто зустрічається помилка в індуктивних судженнях.

Отже, у мисленні моделюються об'єктивні істотні властивості і взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються і закріплюються у формі суджень, умовиводів І ПОНЯТЬ.

32. ВИДИ МИСЛЕННЯ

Практично-діюче, наочно-образне і теоретичне - взаємозалежні види мислення. У процесі історичного розвитку інтелект людини спочатку формувався в ході практичної діяльності.

Генетично самий ранній вид мислення - практично-діюче мислення; визначальне значення в ньому мають дії з предметами.

На основі практично-діючого, маніпуляційного мислення виникає наочно-образне мислення. Для нього характерно оперирование наочними образами в розумі.

Вища ступінь мислення - абстрактне мислення. Але і тут мислення зберігає зв'язок із практикою.

Мислення окремих людей також підрозділяється на переважно образне (художнє) і абстрактне (теоретичне). Але в процесі життєдіяльності в тієї ж самої людини на передній план виступає то один, то інший вид мислення.

По змісту розумова діяльність підрозділяється на практичну, художню і наукову.

Структурна одиниця практичного (оперативного) мислення - дія; художнього - образ; наукового мислення - поняття.

У залежності від глибини узагальненості розрізняють емпіричне і теоретичне мислення.

Емпіричне мислення (від греч. егпрета - досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться на низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання являє собою нижчу, елементарну ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.

Розумова діяльність зосереджена на переході від.абстрактного мислення до практики. Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність сконцентрувати увагу на окремих деталях події.

Теоретичне мислення виявляє загальні відносини, досліджує об'єкт пізнання в системі його необхідних зв'язків. Його результат - побудова теоретичних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує освітню діяльність людини. Теоретичне мислення нерозривно пов'язано з практикою, але у своїх кінцевих результатах має відносну самостійність.

У залежності від стандартності - нестандартності розв'язуваних задач:

Алгоритмічне мислення орієнтоване на заздалегідь установлені правила, загальноприйняту послідовність дій, необхідних для рішення типових задач.

Дискурсивне (від лат. ачзсигзиз - міркування) мислення засноване на системі взаємозалежних умовиводів.

Евристичне мислення - це продуктивне мислення, що складається в рішенні нестандартних задач.

Творче мислення - мислення, що приводить до нових відкриттів, принципово новим результатам.

33. ЗАКОНОМІРНОСТІ МИСЛЕННЯ

1. Умовою виникнення мислення є проблемна ситуація - обставина, при якому людина

зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань.

2. Основним механізмом мислення є аналіз через синтез: выделе

ние нових властивостей в об'єкті (аналіз) за допомогою його співвіднесення (синтезу) з

іншими об'єктами. У процесі мислення об'єкт пізнання постійно включаєтся у нові зв'язки й у ньому виявляються все нові властивості.

Процес пізнання починається з первинного синтезу - сприйняття цілого (виявлення ключової ознаки). Далі на основі первинного аналізу здійснюється вторинний синтез.

В умовах дефіциту вихідної інформації людина діє не методом проб і помилок, а застосовує визначену стратегію пошуку, щоб охопити нестандартну ситуацію найбільш оптимальними загальними підходами - евристичними методами пошуку. До них відносяться: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій; рішення допоміжних задач; розгляд "крайніх випадків"; переформулювання вимог задачі; тимчасове блокування деяких складових; здійснення "стрибків" через інформаційні розриви.

Аналіз через синтез - пізнавальне "розгортання" об'єкта пізнання, дослідження його в різних ракурсах, перебування його місця в нових взаємозв'язках, уявне експериментування з ним.

3. Обґрунтованість мислення. Кожному факту, кожному явищу передують попередні факти та явища. Ніщо не відбувається без достатньої підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємозалежні, випливали одна з іншої. Опираючись на правильні узагальнення, розуміння типовості ситуації, людина передбачає розвиток подій, здійснює випереджальні відображення дійсності, контролює теперішні події.

4. Селективність (від лат. зе!есйо - вибір, добір) - здатність інтелекту

відбирати необхідні для даної ситуації знання, мобілізувати їх на рішення проблеми, минаючи механічний перебір усіх можливих варіантів. Для цього знання індивіда повинні бути систематизовані, зведені в ієрархічну організовану структуру.

5. Антиципація (від лат. передбачення) означає розкриття розвитку подій. Людина здатна передбачати розвиток подій, прогнозувати їхній результат, схематично представляти найбільше вірогідне рішення проблеми. Прогнозування подій - одна з основних функцій

психіки людини.

6. Рефлексивність (від лат. відображення). Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відбиває хід свого мислення, критично його оцінює, виробляє критерії самооцінки.

Під рефлексією мається на увазі як самовідображення суб'єкта, так і взаємовідображення партнерів по спілкуванню.

34. РОЗУМОВИЙ ПРОЦЕС

При рішенні складної проблеми звичайно намічається шлях рішення, що вихзначається як гіпотеза. Усвідомлення гіпотези породжує потребу в перевірці. Критичність - ознака зрілого розуму. Некритичний розум легко приймає будь-як збіг за пояснення, перше рішення, що підвернулося, за остаточне. Коли закінчується перевірка, розумовий процес переходить до остаточної фази -судженню по даному питанню.

Розумовий процес - це процес, якому передує усвідомлення вихідної ситуації (умови задачі), що є свідомим і цілеспрямованої, оперує поняттями й образами і який завершується яким-небудь результатом (переосмислення ситуації, перебування рішення, формування судження і т.п.).

Виділяють чотири стадії рішення проблеми:

1) підготовка; 2) дозрівання рішення; 3) натхнення; 4) перевірка знайденого рішення.

Структура розумового процесу рішення проблеми:

1. Мотивація (бажання вирішити проблему).

2. Аналіз проблеми (виділення "що дано", "що потрібно знайти", яких недостатньо даних чи є надлишкові дані).

3. Пошук рішення:

а) Пошук рішення на основі одного відомого алгоритму (репродуктивне мислення).

б) Пошук рішення на основі вибору оптимального варіанту з безліч відомих алгоритмів.

в) Рішення на основі комбінації окремих ланок з різних алгоритмів.

г) Пошук принципово нового рішення (творче мислення) на основі заглиблених логічних міркувань (аналіз, порівняння, синтез, класифікація, умовивід); на основі використання аналогій; на основі використання евристичних прийомів; на основі використання емпіричного методу спроб і помилок.

У випадку невдачі:

Розпач, переключення на іншу діяльність: "період інкубаційного відпочинку" - "дозрівання ідей", осяяння, натхнення, інсайт, миттєве усвідомлення, рішення частково проблеми (інтуїтивне мислення).

Фактори, що сприяють "осяянню":

а) висока захопленість проблемою;

б) віра в успіх, у можливість рішення проблеми;

в) висока інформованість у проблемі, накопичений досвід;

г) висока асоціативна діяльність мозку (у сні, при високій температурі, лихоманці, при емоційно позитивній стимуляції).

4. Логічне обґрунтування знайденої ідеї рішення, логічний доказ правильності рішення.

5. Реалізація рішення.

6. Перевірка знайденого рішення.

7. Корекція (у разі потреби повернення до етапу 2.

Розумова діяльність реалізується як на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, характеризується складними переходами і взаємодіями цих рівнів. У результаті успішної дії досягається результат, що відповідає попередньо поставленої мети, а результат, що не був передбачений у свідомій меті, є стосовно неї побічним.

35. ЯКОСТІ МИСЛЕННЯ І СТРУКТУРА ІНТЕЛЕКТУ

Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, не упускаючи подробиць. Глибина мислення - уміння проникати в сутність складних питань. Якість, протилежна глибині мислення - поверховість суджень, коли людина звертає увагу на дріб'язку і не бачить головного. Самостійність мислення характеризується умінням людини висувати нові задачі і знаходити шляху їхнього рішення, не прибігаючи до допомоги Інших людей. Гнучкість думки - воля від впливу закріплених у минулому прийомів і способів рішення задач, уміння швидке змінювати дії при зміні обстановки.

Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати і прийняти правильне рішення. Квапливість розуму виявляється в тім, що людина, не продумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді і судження. Визначена сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена типом нервової системи - малою її рухливістю.

Критичність розуму - уміння людини об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти усі висунуті положення і висновки. Існують три трактування поняття інтелекту

1. Біологічне трактування: "здатність свідомо пристосовуватися до

нової ситуації".

2. Педагогічне трактування: "здатність до навчання, навченість".

3. Структурний підхід (А.Бине): інтелект як "здатність адаптації засобів

до мети". Інтелект - це сукупність тих чи інших здібностей.

Сукупність пізнавальних процесів людини визначає його інтелект. "Інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами" (Векслер), тобто інтелект розглядається як здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища.

Існують різні концепції про структуру інтелекту. Спирмен (1904) вважав, що кожна людина характеризується визначеним рівнем загального інтелекту, від якого залежить, як ця людина адаптується до навколишнього середовища. Ще у всіх людей маються по різному розвитому специфічному здатності, що виявляються в рішенні конкретних задач.

Терстоун виділив сімох сторін загального інтелекту, що назвав первинними розумовими потенціями: 1) рахункову здатність, 2) вербальну (словесну) гнучкість, тобто легкість у поясненнях, використовуючи найбільш придатні слова; 3) вербальне сприйняття, тобто здатність розуміти усну і письмову мову, 4) просторову орієнтацію, чи здатність уявляти собі різні предмети і форми в просторі; 5) пам'ять; 6) здатність до міркування; 7) швидкість сприйняття чи подібностей розходжень між предметами і зображеннями.

Пізніше Гилфорд виділив 120 факторів інтелекту, виходячи з того, для яких розумових операцій вони потрібні, до яких результатів приводять ці операції і яке їхній зміст (зміст може бути образним, символічним, семантичним, поведінковим).

Кэттел (1967) вважав, що в кожного з нас уже з народження мається потенційний інтелект, що лежить в основі нашої здатності до мислення, абстрагуванню і міркуванню. Приблизно до 20 років цей інтелект досягає найбільшого розквіту.

36. РОЗЛАДИ МИСЛЕННЯ

Психологи досить добре уміють визначати форми і рівні розладів мислення, ступінь його відхилення від стандартів, "норми". При ейфорії, піднятому настрої, захопленості (у деяких людей - у початковій фазі сп'яніння) відбувається надзвичайне прискорення розумового процесу, одна думка як би "наїжджає" на іншу. Безупинно виникаючої думки, судження, стаючи усе більш поверхневими, заповнюють наша свідомість і виливаються цілими потоками на навколишніх. Подібний мимовільний, безупинний і некерований лоток думок називається "ментиэмом".

Протилежна якість - невиправдана "докладність мислення". Воно стає як би грузлим, малорухомим, при цьому звичайно втрачається здатність виділяти головне, істотне. Розповідаючи про що-небудь, люди, що страждають подібною "докладністю", старанно і нескінченно описують усякі дріб'язки, подробиці, що не мають ніякого значення деталі. Люди емоційні, збудливі іноді намагаються поєднувати непорівнянне: зовсім різні обставини і явища, що суперечать один одному ідеї і положення, допускають підміну одних понять іншими. Таке "суб'єктивне" мислення називають паралогічним.

Логічні зв'язки порушені, значеннєва єдність отсутствует, але граматична побудова фраз залишається зовсім правильним. Людина із серйозним видом вам щось пояснює, а ви не можете зрозуміти, у чому справа. Таке мислення називають розірваним.

Звичка до шаблонових рішень (стереотипам) і висновкам може привести до нездатності самостійно знаходити вихід з несподіваних ситуацій і приймати оригінальні рішення -функціональна ригідність мислення. Вигаданий фантастичний світ, що відбиває глибинні процеси нашої психіки, у деяких людей стає визначальним фактором мислення. У цьому випадку можна говорити про аутистическом мислення. Аутизм означає настільки глибоке занурення у світ своїх особистих переживань, що зникає інтерес до реальності, губляться і слабшають контакти з дійсністю, зникає прагнення спілкуватися з навколишніми.

Крайній ступінь розладу мислення - марення, чи "інтелектуальна мономанія". Маревними вважаються думки, ідеї, міркування, що не відповідають дійсності, явно суперечать їй. Найбільш розповсюдженим є "марення переслідування".

Інтелектуальна якість і ступінь "переконливості" маревних ідей залежать від можливостей мислення того, хто ними "захоплений". Знайти "маревний" характер ідей, що висуваються, не просто і не завжди можливо. Тому маревні інтерпретації можуть легко "заражати" навколишніх.

37. ПОНЯТТЯ ПРО ЕМОЦІЇ

Емоції - імпульсивна реакція, що відображає відношення людини до значимості сприйманого їм явища, інтуїтивне визначення зв'язку даного явища з задоволенням чи незадоволенням його потреб.

Емоції двувалентні - вони чи позитивні, чи негативні. Сама стара по походженню, найпростіша і найбільш розповсюджена форма емоційних переживань - це задоволення, одержуване від задоволення органічних потреб, і невдоволення, зв'язане з неможливістю це зробити при загостренні відповідної потреби.

Емоційні прояви зв'язані з діяльністю людини. З безлічі варіантів поведінки, людина обирає ту, до якої в неї "лежить душу".

Людина діє тільки тоді, коли його дії мають сенс. Емоції і є врожденними сформованими, спонтанними сигналізаторами цих змістів. Пізнавальні процеси формують психічний образ, емоційні процеси орієнтують вибірковість поведінки..

Позитивні емоції, постійно сполучаючись із задоволенням потреб, самі стають потребою. Довготривала відсутність позитивних емоційних станів може привести до негативних психічних деформацій. Заміщаючи потреби, емоції стають спонуканням до дії.

Емоції генетично зв'язані з інстинктами і потягами. Але в суспільно-історичному розвитку сформувалися специфічні людські вищі емоції - почуття. Історично сформоване підгрунття породжуює у людини моральні почуття - почуття боргу, совісті, почуття солідарності, співчуття, а порушення цих підвалин - почуття збурювання, обурення і ненависті. У практичній діяльності сформувалися практичні почуття, з початком теоретичної діяльності зароджуються інтелектуальні почуття, а з виникненням образно-образотворчої діяльності - эстетичні почуття.

Виділимо чотири вихідні емоції: радість (задоволення), страх, гнів і здивування. Більшість же емоцій має змішаний характер, тому що вони обумовлюються ієрархічно організованою системою потреб. Поряд з цим та сама потреба в різних ситуаціях може викликати різні емоції.

Емоції виконують функцію не тільки поточного, але і випереджального підкріплення.

Емоції, як і відчуття, - це базові явища психіки.

Емоції - механізм екстреного визначення тих напрямків поведінки в даній ситуації, що ведуть до успіху, і блокування безперспективних напрямків, механізм стереотипного поводження у відповідних ситуаціях. Емоційно сприймати об'єкт - значить знаходити можливість взаємодії з ним.

38. ЕМОЦІЙНІ ЯКОСТІ ОСОБИСТОСТІ

У процесі життєдіяльності на основі навколишніх і генетичних чинників у людини формуються стійкі емоційні якості - емоційні особливості і властивості.

До емоційних особливостей особистості відносяться його емоційна активність, збудливість, зфективність, емоційна стабільність, загальний емоційний тонус, сила емоційних реакцій і їх зовнішня виразність - експресивність. Ці властивості залежать від типу вищої нервової діяльності людини.

Але в процесі соціалізації емоційні особливості перетерпіли значні зміни, одержали соціальне огранювання. Людина привчається стримувати безпосередні емоційні прояви, прибігає до їхнього маскування й імітації, формує емоційну стійкість, толерантність

здатність до перенесення труднощів. Не всім це вдається в однакової мірі. В одних велика емоційна збудливість сполучається з великою емоційною стійкістю, в інших - емоційна збудливість часто призводить до емоційних зривів, втраті самоконтролю. У деяких людей емоційна сфера вкрай обмежена. Можливі і прояви емоційних аномалії - асинтонності (емоційної нечутливості).

Емоційність людини, його мовні, мімічні, пантомімічні та інші прояви говорять про його ціннісні срієнтації та динамічні особливості психічної діяльності.

Емоційні якості утворюють емоційний тип особистості. Розрізняються натури емоційні, сентиментальні, жагучі і фригідні (хслодні).

Люди емоційного типу легко збудливі, емоційно вразливі, імпульсивні. Свої учинки вони глибоко переживають, часто раскаиваются. Але в майбутньому знову допускають імпульсивні зриви.

Люди сентиментального типу схильні до самоспоглядання. На весь світ світ вони дивляться через призму своїх емоційних станів. Вони чутливі і пасивні. Вони можуть грішити, проливаючи сльози. Їхні почуття спрямовані на самих себе. Їм присуще самозамилування своїми почуттями.

Жагучі натури емоційно стрімкі, високодіяльні, завзяті в досягненні цілей. Вони живуть напруженим, емоційно насиченим життям, у них постійно мається предмет пристрасті. Бурхливу енергію вони витрачають в повній мері. Предмети ж їхніх пристрастей можуть бути значимими, гідними, незначними.

Эмоційно-фригідні типи - люди холодного розуму. Їх емоційні прояви мінімальні, вони не здатні перейматися емоційним станом інших людей, передбачати їх можливі емоційні реакції в тих чи інших ситуаціях. Вони позбавлені почуття співпереживання.

Емоційність особистості зв'язана з її моральним, духовним потенціалом. У насолоді і стражданнях людини виявляється вся його особистісна структура. Але і володіння емоціями - одне з достоїнств людини.

Дата добавления: 2015-05-08