Форми звязку ДНЗ і школи

'' Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дітей. Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити те,

що робила вчора. Нехай нове з'являється у її житті

поступово і не приголомшує лавиною вражень'' –

так В.А.Сухомлинский представляв спадкоємність між дошкільним і шкільним навчанням.

Вступ до школи – переломних період у житті дитини. Однак і дитячий садок, і школа є ланками єдиної системи освіти і виховання. Тому все те, що чекає дитину у школі, має бути продовженням тієї справи, чим вона займалася раніше.

У Базовому компоненті дошкільної освіти та Державному стандарті початкової загальної освіти визнається пріоритетність компетентнісного підходу до розв'язання основних завдань дошкільної та початкової ланок освіти. Ці документи покликані забезпечити поетапне становлення дитячої особистості, її фізичний, пізнавальний, соціальний, естетичний розвиток, набуття нею певного практичного досвіду, необхідного для використання у майбутньому житті.

Головною умовою забезпечення наступності у вихованні і навчанні є спрямованість педагогічного процесу дошкільного навчального закладу і початкової школи на всебічний розвиток особистості дитини. З огляду на це необхідний зв'язок програм, методів і форм навчання в дошкільному навчальному закладі та початковій школі. Елементи навчальної діяльності, що формуються в процесі навчання на заняттях у дошкільних закладах, забезпечують успішність навчання в школі. А шкільне навчання має забезпечити взаємозв'язок, розширення, поглиблення й удосконалення отриманих у дитячому садку знань, умінь і навичок.

Наявність внутрішнього зв'язку в змісті навчально-виховної роботи, методах педагогічного керівництва, формах організації діяльності у дошкільному навчальному закладі і початкових класах загальноосвітньої школи забезпечує цілісність процесу розвитку, навчання і виховання дитини.

І ще важливу роль, в організації наступності дошкільної установи і початкової школи відіграють особистості вихователя і вчителя. Вихователь в дитячому садку - це друга мама, яка може обійняти малюка, погладити по голівці. І дитина тягнеться до свого вихователя. І ось сьогоднішній дошкільник приходить в школу, і його зустрічає вчитель. Все відразу змінюється: учень повинен дотримуватися дистанції між собою і вчителем. Тому й адаптація учня до школи більш затяжна, ніж в дитячому садку.

Тому основними завданнями співпраці ДНЗ і школи є:

- створення психолого-педагогічних умов, що забезпечують сприятливий перебіг процесу адаптації першокласників до шкільного навчання (природність переходу з дитячого саду в школу);

- поліпшення підготовки до навчання в школі 5-6 річних дітей;

- поглиблення інтересу до життя в школі;

- надання допомоги сім'ї в новій ситуації, що виникає при підготовці до навчання в школі і при вступі дитини до школи.

Форми здійснення наступності ДНЗ і школи:

Форми здійснення наступності можуть бути різноманітними і їх вибір обумовлений ступенем взаємозв'язку, стилем, змістом взаємин освітніх установ.Зазвичай на початку навчального року педагогами складається єдиний спільний план, метою якого і є конкретизація роботи за трьома основними напрямками:

- робота з дітьми;

- взаємодія педагогів;

- співпраця з батьками.

Форми здійснення наступності, які обрали ми для нашого дитячого садкаі:

1. Робота з дітьми:

- екскурсії в школу;

- відвідування шкільної бібліотеки;

- знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;

- участь у спільній освітньої діяльності, ігрових програмах;

- виставки малюнків і виробів;

- зустрічі та бесіди з колишніми вихованцями дитячого саду (учні початкової та середньої школи);

- спільні свята (День знань, посвята в першокласники, випускний в дитячому саду тощо) і спортивні змагання дошкільнят та першокласників;

- відвідування дошкільнятами адаптаційного курсу занять, організованих при школі (заняття з психологом, музичним керівником і ін фахівцями школи).

2. Взаємодія педагогів:

- спільні педагогічні ради (ДНЗ і школа);

- семінари, майстер-класи;

- психологічні та комунікативні тренінги для вихователів та вчителів;

- проведення діагностики по визначенню готовності дітей до школи;

- взаємодія медичних працівників, психологів ДНЗ і школи;

- педагогічні та психологічні спостереження.

3. Співпраця з батьками:

- спільні батьківські збори з педагогами ДНЗ та вчителями школи;

- круглі столи, дискусійні зустрічі, педагогічні «вітальні»;

- батьківські конференції, вечори запитань і відповідей;

- консультації з педагогами ДНЗ і школи;

- зустрічі батьків з майбутніми учителями;

- дні відкритих дверей;

- творчі майстерні;

- анкетування, тестування батьків для вивчення самопочуття сім'ї напередодні шкільного життя дитини і в період адаптації до школи;

- освітньо-ігрові тренінги та практикуми для батьків дітей преддошкольного віку, ділові ігри, практикуми;

- візуальні засоби спілкування (стендова матеріал, виставки, поштовий ящик питань і відповідей тощо);

- засідання батьківських клубів (заняття для батьків і для дитячо-батьківських пар).

Дата добавления: 2015-05-08