Общие положения. По изучению дисциплины (модуля)

По изучению дисциплины (модуля)

Казань, 2014

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРАВО

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Казанский филиал

ПРОТОКОЛ ИЗМЕНЕНИЙ РПД

Дата	Раздел	Изменения	Комментарии

Программа разработана:

кафедра _____________________________________

____________________________________________

(должность, ФИО)

________________________________________________________________

(подпись)

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ПРАВОСУДИЯ»

Кафедры гражданского процессуального права

по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция

Учебно-методические материалы по освоению дисциплины

(учебно-методические рекомендации для студентов

по изучению дисциплины)

Курс 2, 3, 4

Семестр 4, 3-4, 5-6

Форма обучения очная и заочная

Срок освоения ООП по форме обучения – 4 года

Квалификация выпускника - бакалавр

Составитель: Сагитов Сергей Марселевич, к.ю.н.

Рецензент: Хисамов Азат Хамзович, к.ю.н., доцент

Учебно-методические материалы по освоению дисциплины разработаны в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 40.03.01 Юриспруденция квалификация «бакалавр».

Утверждена на заседании кафедры гражданского процессуального права протокол № 10 от 04.07.2014 г.

Зав. кафедрой Хисамов Азат Хамзович, к.ю.н., доцент

Программа одобрена учебно-методическим Советом КФ ФГБОУВПО «РАП»

© КФ ФГБОУВПО «РАП», 2014

© Сагитов С.М., 2014

Учебно-методические рекомендации для студентов

Курс «Экологическое право» предназначен для студентов 2,3,4 курсов, обучающихся по направлению «Юриспруденция».

Для успешного изучения дисциплины студент должен проявлять активность в выполнении всех ниже перечисленных форм учебной работы, дабы сформировать и закрепить у обучающихся систему знаний по основным вопросам охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов, государственного управления качеством окружающей среды, экономического механизма охраны окружающей среды, ответственности за нарушение экологического законодательства, вопросам земле-водо-лесо-недропользования, а также сформировать навыки и компетенции, необходимые для самостоятельного оперирования системой основных категорий юридической науки, применения действующего законодательства и его толкования. В ходе самостоятельной работы при изучении данного курса студенты приобретают определенные навыки: реферирование, обобщение, выделение и постановка проблем, умение исследовательской работы. Однако это может быть успешным только при условии правильной организации самостоятельной работы, которая проявляется в каждом звене учебного процесса: на лекциях, при подготовке к практическим (семинарским) занятиям к промежуточной аттестации, при выполнении тестов и сообщений.

При реализации различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии, включающие пассивные, активные и интерактивные формы проведения занятий.

1. Технологии традиционного обучения:

· лекции – вид учебного занятия, основанный на устном систематическом и последовательном изложении материала по какой-либо проблеме, теме;

· ­семинары – вид учебного занятия, при котором в результате предварительной работы над программным материалом и преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного и активного общения, в процессе выступлений студентов по вопросам темы, реализации иных форм учебных технологий, решаются задачи познавательного и воспитательного характера, прививаются знания, умения, навыки, необходимые для становления квалифицированного специалиста в соответствии с требованиями ФГОС;

· самостоятельная работа – вид деятельности обучающихся, основанный на самостоятельной подготовке к семинарским и практическим занятиям, тестированию, групповым дискуссиям, выполнении индивидуальных домашних заданий, написании рефератов и эссе;

· практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекционных занятиях и в рамках самостоятельной работы.

2. Инновационные технологии обучения:

· метод работы в малых группах – метод имитации принятия решений обучающимися применительно к различным практическим ситуациям;

· метод групповых дискуссий – способ организации совместной деятельности студентов с целью интенсификации принятия решения в группе;

· метод конкретных ситуаций – метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта, основанный на анализе конкретных задач-ситуаций (решение кейсов).

3. Технологии дистанционного обучения – обучение с использованием электронных средств.

В учебном процессе занятия, проводимые в активных и интерактивных формах должны составлять не менее 30 процентов аудиторных занятий.

Выбор формы проведения занятий зависит от следующих факторов:

·от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников литературы, в том числе и от их объема;

·от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной учебной группы, формы обучения;

·от опыта использования различных форм на предшествующих занятиях;

·от материально-технического обеспечения учебного процесса.

Дата добавления: 2015-05-10