Заняття як основна форма навчально-виховного процесу з іноземної мови

Структура заняття визначається його змістом і місцем у циклі занять. Традиційно заняття складається з етапів. Поняття “етап” пов’язане з рухом до поставленої мети в межах певного відрізку часу, тому етап усталений в тактиці як структурна одиниця заняття. Проте один лише “набір” етапів заняття, розташованих у певній послідовності, не складає його структури, Структура заняття зумовлюється сукупністю закономірностей його внутрішньої організації, згідно з якими компонуються його етапи.

У традиційній моделі пропонується така структура заняття:

· Вступна частина (організаційний момент із метою сприяння виникнення інтересу до змісту заняття); постановка мети

· Основна частина (пояснення шляхів її досягнення; організація активної пізнавальної та практичної діяльності дітей)

· Підсумкова частина (аналіз діяльності дітей, участі у занятті).

За моделлю К.Л. Крутій заняття має таку структуру:

Мотивація до діяльності – організаційний момент заняття (для старших дітей може бути всередині заняття).

1 частина заняття – комунікативна діяльність. Етап спілкування.

2 частина заняття – етап пізнавальної діяльності. Постановка завдання.
Плануються завдання на збагачення, актуалізацію, активізацію лексики, вводяться нові слова і т.д.

3 частина заняття – етап перетворювальної діяльності. Первинне закріплення набутих знань у зовнішньому мовленні. Діти у формі комунікативної взаємодії вирішують типові завдання на новий спосіб мовних дій із проказуванням алгоритму в зовнішньому мовленні.

4 частина заняття – етап оцінно-контрольної діяльності. Самостійна робота за запропонованим мовленнєвим зразком (еталоном). Емоційна спрямованість етапу складається в організації ситуації успіху, що сприяє залученню дітей до подальшої навчально-мовленнєвої діяльності.

Цілі заняття повинні точно визначати, на що потрібно звернути увагу в ході роботи: на введення в “лінґвістичну дійсність”, на формування вмінь і навичок, на розвиток мовного чуття тощо.

Практична мета передбачає практичне опанування дітьми вмінь мовлення на рівні, достатньому для здійснення спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяльності: слухання, говоріння, читання і письмо (останні два види – в початковій школі).

Освітня мета передбачає з одного боку залучення дітей до культури країни, мова якої вивчається шляхом засвоєння інформації; з іншого боку розширення філологічного кругозору.

Розвивальна мета реалізується в процесі навчання там, де дитина застосовує свою пам’ять, увагу, уявлення, під час оволодіння досвідом художньо-мовленнєвої діяльності.

Виховна мета забезпечується використанням виховних можливостей навчального матеріалу.

Вимоги до заняття:

- мовленнєва спрямованість,

- комунікативність,

- висока активність розумово-мовленнєвої діяльності дітей,

- різноманітність вправ та ігор,

- мотиваційне забезпечення навчальної діяльності.

На заняттях необхідно створити спеціальне предметно-іграшкове середовище: кімнату для занять з іноземної мови або предметну зону з іноземної мови у звичайній ігровій кімнаті.

Обладнання передбачає шафу, де зберігається:

1. наочність:

- шапочки-маски казкових героїв;

- костюми;

- ігрові набори (посуд, меблі, зоопарк, ферма та ін.);

- іграшки;

- малюнки;

- фланелеграф чи магнітна дошка;

- навчальні посібники

1. ТЗН (останні доступні лише для вчителя):

- магнітофон із забезпеченням;

- відеомагнітофон із забезпеченням;

- комп'ютерне забезпечення.

Дата добавления: 2015-05-08