Время Усвояемость

Дети распечатывают пакеты, а в них лежит по рулону туалетной бумаги. Заматываем друг друга – получаем скафандры. Держимся за веревочку в ряд и выходим из комнаты. По дороге разложены островки, по которым можно перемещаться, а в коридоре повсюду на стенах висят звезды. Среди них спрятана ещё одна буква «У». Надо подобрать ее и приземлиться – войти в другую комнату).

Пункт третий: Планета исполнения желаний.

Заводим двигатели звездолёта, даем обратный отсчет и летим к следующей планете.

В этот момент в комнату забрасывают надувные шары, на которых нарисованы страшные рожицы. Надо лопнуть каждый шарик, присев на него. В одном из шариков спрятана буква «Г»).

Бортовой компьютер: Мы нашли ещё одну букву, поэтому давайте скорее убираться с этой страшной планеты.

Бортовой компьютер: Планета окружена плотной атмосферой, приземлиться на неё не получится, поэтому придётся вам выйти в открытый космос и добираться до поверхности в супер-современных_скафандрах, которые выдерживают любые перегрузки и перепады температур. По дороге будьте бдительны – не потеряйте друг друга и не пропустите ничего интересного. Достать скафандры!

На планете их встречает Мудрейший Мудрец J - папа, наряженный в плащ.

Мудрейший Мудрец J: Вот и гости, рассказывайте, кто вы такие и что вам тут надо? Были ли у вас по дороге сюда препятствия, и как вы их преодолели?

Дети рассказывают.

Мудрый Мудрец J: Вы попали на Планету исполнения желаний, и я могу рассказать вам, как исполнить самое сокровенное желание. Но сначала хочу узнать, заслужили ли вы это. Отгадайте мои загадки:

***

В космосе сквозь толщу лет
Ледяной летит объект.
Хвост его — полоска света,
А зовут объект… (Комета)

***

Ночью в небе он один -
Золотистый апельсин.
Миновали две недели,
Апельсина мы не съели,
Но осталась в небе только
Апельсиновая долька. Ответ: луна, месяц

***

У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, достать не могут. Ответ: месяц

***

По тёмному небу рассыпан горошек
Цветной карамели из сахарной крошки,
И только тогда, когда утро настанет,
Вся карамель та внезапно растает. Ответ: звёзды

***

Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар. Ответ: земля

***

Ночью с Солнцем я меняюсь

И на небе зажигаюсь.

Сыплю мягкими лучами,

Словно серебром.

Полной быть могу ночами,

А могу - серпом. (Луна)

***

Он в скафандре, со страховкой

Вышел на орбиту.

Кораблю поправил ловко

Кабель перебитый. (Космонавт, астронавт)

***

В космосе всегда мороз,

Лета не бывает.

Космонавт, проверив трос,

Что-то надевает.

Та одежда припасет

И тепло, и кислород. (Скафандр)

***

Есть окошко в корабле -

"Челенджере", "Мире".

Но не то, что на Земле -

В доме и в квартире.

В форме круга то окно,

Очень прочное оно. (Иллюминатор)

(Все загадки разгаданы, Мудрец дает детям награду – ещё одну букву «Д»)

Мудрейший Мудрец: А теперь последняя загадка: кто всегда и во всем поможет, и с кем даже в опасное путешествие отправляться не страшно? Соберите все буквы и скажите ответ. (ответ «ДРУГ»).

Хорошо, теперь я расскажу вам, что сделать, чтобы желание исполнилось. Но только самое заветное желание. Нужно написать его на бумаге и отправить прямо к солнцу, и этот шар нам поможет.

(Достает воздушный шар, к которому привязан маленький мешочек. Складываем в него записки и именинник запускает его с балкона или из окна).

Бортовой компьютер: А теперь пора возвращаться обратно домой. Там нас ждет важное дело – мы должны поздравить именинника!

(После возвращения в комнату поздравляем, дарим подарки, можно написать пожелание на «скафандре» именинника). Застолье и конец!

1-4 мин. 60 %

5-23 мин. 80 %

23-34 мин. 45-60 %

35-45 мин. 6 %

Кризисы внимания:

1 - на 14-18-ой минуте

2 - через 11-14 минут

3 - через 9-11 минут

4 - через 8-9 минут

(по Высоцкой С.И.)

В педагогической литературе нет единой классификации типов уроков. (слайд 21)

Чередов И.М. выделяет девять, Онищук В.А. - шесть, Махмутов М.И. - четыре типа урока.

Классификация типов уроков, разработанных на ФППК МГПУ:

1. Изучения и первичного закрепления новых знаний.

2. Закрепления новых знаний.

3. Комплексного применения знаний.

4. Обобщения и систематизации знаний.

5. Проверки, оценки и коррекции знаний.

Учитель в зависимости от места урока в теме (разделе), от типа урока определяет его структуру, используя тот или иной набор элементов.

Объем учебного материала, выносимого на урок, должен быть оптимальным, не перегружать учащихся и не быть недостаточным. Учителю необходимо обеспечить связь содержания данного урока с предыдущим уроком и ранее изученным материалом.

В литературе существует много подходов к классификации методов обучения. Лернер И.Я., Скаткин М.Н., Бабанский Ю.К., Данилов М.А., Харламов И.Ф. определяют методы по источникам знаний, по характеру учебно-познавательной деятельности учащихся и другим основаниям.

(слайд 22-32). Методы обучения – это совокупность приемов и подходов, отражающих форму взаимодействия учащихся и учителя в процессе обучения.

В современном понимании обучения процесс обучения рассматривается как процесс взаимодействие между учителем и учениками (урок) с целью приобщение учащихся к определенным знаниям, навыкам, умениям и ценностям. С первых дней существования обучения и до сегодняшнего дня сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия учителей и учащихся. Из данных схем видно, что методы обучения можно подразделить на три обобщенные группы:

1. Пассивные методы;

2. Активные методы;

3. Интерактивные методы.

Каждый из них имеет свои особенности.

Пассивный метод (слайд 26) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока.

Активный метод (слайд 27) – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока. Если в пассивном уроке основным действующим лицом и менеджером урока был учитель, то здесь учитель и учащиеся находятся на равных правах. Если пассивные методы предполагали автократный стиль взаимодействия, то активные больше предполагают демократический стиль.

Интерактивный метод (слайд 28). Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Важное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что выполняя их учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Наиболее полной и приемлемой в практической работе сегодня является классификация методов обучения, предложенная Бабанским Ю.К.

Классификация методов обучения (по Бабанскому Ю.К.)

№ пп

Основные группы методов обучения

Основные подгруппы методов обучения

Отдельные методы обучения

1.

Методы стимулирования и мотивации учения

1.1. Методы формирования интереса к учению

1.2. Методы формирования долга и ответственности в учении

Познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования и др.

Методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований и др.

2.

Методы организации и осуществления учебных действий и операций

2.1. Перцептивные методы (передачи и восприятия учебной информации посредством чувств):

• словесные методы
• наглядные методы
• аудиовизуальные методы
• практические методы

2.2. Логические методы (организация и осуществление логических операций)

2.3. Гностические методы (организация и осуществление мыслительных операций)

2.4. Методы самоуправления учебными действиями

Лекция, рассказ, беседа и др.

Методы иллюстраций, демонстраций, кинопоказа и др.

Сочетание словесных и наглядных методов

методы упражнений, проведение опытов, выполнение трудовых заданий и др.

Индуктивные, дедуктивные, метод аналогий и др.

Проблемно-поисковые (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод и др.), репродуктивные методы (инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка и др.).

Самостоятельная работа с книгой, с приборами, объектами труда и др.

3.

Методы контроля и самоконтроля

3.1. Методы контроля

Методы устного контроля, письменного контроля, лабораторного контроля, машинного контроля.

Методы самоконтроля.

(слайд 34) Главная идея отобранного на урок содержания учебного материала должна проходить через все этапы урока и присутствовать во всех его компонентах

Дата добавления: 2015-05-08