Контрольні завдання до розділу 3

1. Визначте вихідні положення когнітивно-адаптивної теорії пояснення зв’язку особистісних рис з особливостями сприйняття і переробки інформації.

2. Які види навиків набуваються людиною в процесі адаптації до змінюваних умов життєдіяльності? Яка роль серед них належить знанням людини відносно власної спроможності реалізувати навики адаптації у процесі життєдіяльності?

3. Наведіть приклади адаптаційних соціальних навиків, якими ви володієте і якими б хотіли володіти.

4. Обґрунтуйте важливість таких трьох компонентів так званого «адаптивного трикутника» (за визначення Меттьюса, 2002): об’єктивні навики і поведінкова компетентність; упевненість у власній компетентності, позитивні результати реалізації вищезазначених феноменів.

5. Охарактеризуйте «цикл дезадаптації» і спроби людини вирішити проблему, незважаючи на сумніви відносно своєї неспроможності це зробити.

6. Які риси особистості відповідають ситуаціям «соціального перевантаження» і «соціального недовантаження»?

7. Які припущення відносно поведінки людини з домінуванням екстраверсії і нейротизму зроблені зарубіжними дослідниками на підставі аналізу певних ознак темпераменту з точки зору їх впливу на переробку інформації?

8. Проаналізуйте огляд досліджень, зроблений М. Айзенком та іншими авторами, відносно вивчення кореляцій певних рис особистості з показниками ефективності інформаційно-переробної діяльності.

9. Охарактеризуйте три взаємопов’язані типи пояснень, яким відкриті когнітивні феномени (біологічного, символічного і семантичного рівнів).

10. Проаналізуйте на конкретних прикладах роль різних ситуаційних умов у погіршенні показників інформаційно-переробної діяльності в осіб з високими рівнями тривожності і нейротизму.

11. Дайте визначення центрального вихідного положення соціально-когнітивної теорії як однієї із стратегій побудови пояснювальної моделі особистісної цілісності. Який дослідник звертався до цього положення раніше?

12. Які аспекти оцінювання особистості зарубіжні дослідники виокремлюють у соціально-когнітивних теоріях? Дайте визначення підходу до оцінювання особистості з точки зору «агентної перспективи».

13. Охарактеризуйте зміст принципу «тріадного реципрокного детермінізму» як провідної ідеї конструювання пояснювальних моделей особистості. Випишіть три концептуальні відмінні класи факторів, взаємовплив яких зумовлює розбіжності у поведінці людини згідно з цим принципом А. Бандури.

14. Чи є принцип унікальним для соціально-когнітивної теорії? У чому полягає заслуга А. Бандури стосовно формулювання цього принципу?

15. За допомогою яких основних конструктів здійснюється концептуалізація поняття «особистість» у соціально-когнітивній теорії А. Бандури?

16. Дайте визначення п’яти основних типів здібностей (за А. Бандурою): символічних, здібностей до соціального навчання (вікаріус); здатностей до антиципації, саморегуляції і саморефлексії. Охарактеризуйте їх пояснювальний потенціал.

17. Чим відрізняється реципрокний детермінізм поведінки у розумінні А. Бандури від детермінізму: а) Скіннера; б) Фрейда?

18. Наведіть приклади практичного застосування принципів і конструктів соціально-когнітивних теорій особистості.

19. Сформулюйте одне з провідних припущень, на якому базується когнітивно-афективна модель особистості.

20. Дайте визначення безпорадної поведінки у термінах когнітивно-афективної теорії.

21. Поясніть зміст твердження авторів когнітивно-афективної моделі особистості відносно того, що «інтраіндивідуальна структура особистості та її функціонування є внутрішньо контекстуалізованими».

22. Охарактеризуйте мінливість і стабільність поведінки особистості. Які автори привернули увагу до цього феномену? У межах якої моделі особистості він описується?

23. У яких аспектах модель особистісної архітектури «знання і їх оцінювання» Д. Цервоне перегукується з уявленням Лазаруса з колегами (1991), які теж розрізняли два аспекти в пізнанні світу?

24. У чому полягають відмінності ролей, які відіграють при функціонуванні особистості механізми взаємодії знань про навколишній світ, і їх оцінювання?

25. Охарактеризуйте основні класи соціально-когнітивних змінних, які визначають відмінності між уявленнями людини про можливість досягнення цілей оцінними стандартами і цілями, як на рівні знань, так і на рівні їх оцінювання.

26. Поясніть ефект впливу ранньої дитячої агресивності на рівень досягнень у сфері освіти та у професійній самореалізації у дорослому віці.

27. Як пояснюється у межах моделі особистісної архітектури Д. Цервоне вплив особистісної ідентичності на стабільність особистості?

28. Які три основні принципи розвитку особистості виокремлені у межах моделі особистісної архітектури? Проілюструйте їх посиланнями на наявні описання емпіричних даних. Охарактеризуйте принцип взаємовідповідності (co-rеsponsiveness) домінантних особистісних рис і характеристик середовища. До яких наслідків у розвитку особистості призводить його дія?

29. Які складові елементи містить імпліцитна концепція реальності, що формується відповідно з когнітивно-експерієнціальною теорією в кожного індивідуума? Охарактеризуйте основні постулати, тобто найбільш базові схеми в особистісній теорії навколишнього світу.

30. Який ефект згідно з когнітивно-експерієнціальною теорією на структуру особистості справляє порушення функціонування принаймні одного з рівнів уявлень людини про світ?

31. Охарактеризуйте різницю між дескриптивними і мотиваційними схемами як основними типами уявлень про світ, що формуються в людини згідно з когнітивно-експерієнціальною теорією.

32. Охарактеризуйте чотири базові функції, що виконують особистісні уявлення про навколишній світ згідно з положеннями когнітивно-експерієнціальної теорії формування внутрішнього світу особистості.

33. Чим відрізняються раціональна і експерієнціальна системи уявлень людини про навколишній світ? Як ці системи спрямовують поведінку людини?

34. Які події можуть викликати системні зміни у ставленні людини до себе і до світу? Охарактеризуйте характер цих змін із посиланням на описані у третьому розділі підручника результати емпіричних досліджень відповідного спрямування.

35. Охарактеризуйте принаймні три види важливих індивідуальних розбіжностей, які детермінують вплив події на сприйняття людиною світу в цілому.

36. Який зв'язок існує між прийняттям дитини батьками і поглядом дорослої людини на світ?

37. Що має на увазі автор когнітивно-експерієнціальної теорії формування внутрішнього світу людини під «конструктивним мисленням»? Чи впливає на цей тип мислення виховання? Охарактеризуйте шість основних груп факторів, які відбивають особливості конструктивного мислення.

Дата добавления: 2015-05-22