| Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути
| В чому полягали труднощі
| План заходів для саморозвитку
| Терміни
| Критерії самоконтролю
|
| Виокремлювати раніше сформовані вміння, необхідні для виконання завдання
| До цього часу не доводилося встановлювати об’єктивні причини виробничих помилок. Я знав, що це пов’язане з психофізіологічними особливостями працівників, однак був певен, що, крім недоступних мені лабораторних методів й опитувальників, які є надто суб’єктивними і містять фактор соціальної бажаності, інших методів немає.
| Набути навички використання теппінг-тесту (бланковий варіант): чітко промовляти інструкцію, вчасно давати сигнали переходу на новий квадрат, правильно інтерпретувати різні варіанти результатів тесту.
| січень-лютий 2010 р.
| Проводити повторні дослідження з клієнтами з метою перевірки, наскільки правильно попереднього разу виконано тестування. Критерієм правильності виконання методики буде те, що три дослідження, проведені з клієнтами з інтервалом у тиждень, даватимуть стабільні результати.
|
| Отримати в мережі Інтернет інформацію, а можливо й сам електронний (комп’ютерний) варіант теппінг-тесту, який в подальшому буде легко й зручно застосовувати у роботі з визначенням психофізіологічної готовності працівників.
| березень 2010 р.
| Звернутися до знайомого, який замовляє через мережу Інтернет книги, з проханням допомогти замовити придбання методики теппінг-тест (електронний варіант).
|
| Відпрацювати навички проведення тесту у групах старшокласників та індивідуально.
| 2010-2011 рр.
| Досліджувані виконують завдання, не порушуючи дисципліни, зацікавлені в отриманих результатах.
Вміти враховувати дію різних об’єктивних та суб’єктивних чинників на результати дослідження.
Враховувати принципи оптимальності та компенсаторності суперечливих результатів дослідження.
|
| Виокремлювати ключові чинники виникнення проблеми
| Не зважаючи на те, що мною була ґрунтовно опрацьована література з проблеми, я сумнівався у тому, чи врахував всі фактори виникнення проблеми виникнення виробничих помилок, чи не є моя оцінки проблеми однобічної, неповною.
| Читати вузькоспеціалізовану літературу з прикладних проблем психології праці. Для цього варто ознайомитися з дослідженнями, які публікувалися у 50-70-х роках ХХ ст. у фахових журналах «Вопросы психологии».
| січень-березень 2010 р.
| Вміти аналізувати проблему на різній теоретичній основі; враховувати дію різноманітних – об’єктивних і суб’єктивних – факторів виникнення проблеми; бути гнучким в її оцінці; розуміти нюанси у взаємодії суб’єктивних і об’єктивних чинників проблеми: наприклад, взаємодію факторів задоволеності працею та сили нервової системи.
|
| Застосовувати метод мозкового штурму при вирішенні побутових проблем.
| 2010-2011 рр.
| Навчитися визначати щонайменше три чинники виникнення проблеми.
|
| Логічність мислення
| Під час проведення консультативної бесіди я відчув, що мені бракує логічності у викладі дослідницького матеріалу; не вмію переконувати клієнта у правильності своїх суджень.
| Виконувати вправи на розвиток логічності мислення.
Для цього варто придбати книгу М. Г. Тофтула «Логіка», в якій автор наводить рекомендації для правильного ведення полеміки, пропонує вправи на розвиток логічного мислення.
| лютий-травень 2010 р.
| Вміти застосовувати правила правильної побудови умовисновків при веденні суперечки з побутових та професійних проблем.
|
