Пам`ять

Задача 1. За віруванням одного з мексиканських племен, успішному збиранню кактуса, що має наркотичний ефект, перешкодою є “гріх” дружин збирачів. Тому через чотири дні після того, як чоловіки вирушили в похід, жінки збираються і сповідуються перед “великим батьком” – вогнем. Для цього кожна кидає в багаття мотузок, на якому вузлами позначає своїх коханців.

Яку роль відіграють ці вузли? Як вони відбивають природу людської пам'яті?

Задача 2. Електростимуляція скроневої ділянки недомінантної півкулі мозку викликала у хворої образ події, яка перелякала її ще в дитинстві. Стимуляція цієї самої ділянки перенесла другу хвору на двадцять років назад, і вона побачила себе з новонародженою дочкою на руках. Третя хвора почула голос свого сина, що лунав з двору разом з криками дітей, гавканням собак, шумом автотранспорту. Пацієнтки начебто переносились у світ назавжди забутих подій минулого і заново переживали їх.

Про що свідчать ці випадки? Можливо, людина взагалі нічого не забуває?

Задача 3. Хворий поступово втрачав пам'ять. Спочатку це стосувалося подій, які відбулися зовсім недавно, потім тих, що мали місце протягом останнього року, далі – кількох останніх років, аж до спогадів про дитинство. Згодом хвороба перестала прогресувати і почалося відновлення пам'яті, яке відбувалося у зворотному порядку: спочатку з'явилися спогади юності, потім – зрілого віку і лише після цього – події останніх років.

Чому перебіг захворювання був саме таким? Яку закономірність ілюструє цей випадок?

Задача 4. Молода малоосвічена німкеня, захворівши на лихоманку, у маренні заговорила грецькою, латинською і давньоєврейською мовами. З'ясувалося, що дівчинкою вона жила у пастора, який часто читав книги вголос. Проте одужавши, вона навіть не підозрювала, які багатства зберігає її пам'ять. Аналогічний випадок стався з камердинером іспанського посла в Парижі, який у маренні виголошував дипломатичні промови.

Про що свідчать подібні факти? Що вони дають для розуміння природи і механізмів пам'яті?

Задача 5. Опитування дорослих про перші спогади дитинства показали, що найчастіше вони пригадують сильні переляки і страхи, смерть близьких, покарання й образи, нещасні випадки, розлуку тощо. Коли ж згадують події недавнього минулого, то серед них значно більше приємних. Цікаво, що коли досліджуваних просять відтворити слова, які викликають у них позитивні ї негативні емоції, то перші запам'ятовуються краще.

Як можна це пояснити? Що ж запам'ятовується краще: приємне чи неприємне?

Задача 6. Досвідчені викладачі знають: якщо школяр чи студент вивчає матеріал лише для того, щоб добре відповісти на занятті або щоб скласти екзамен, він його швидко забуває.

Які психологічні механізми зумовлюють таке забування? Як боротися з цим явищем?

Задача 7. Гусенята, виведені гускою, скрізь ходять слідом за нею. Інкубаторні гусенята йдуть за будь-яким предметом, який рухається, але за умови, що вперше побачили його між 13-ою і 17-ою годинами після появи на світ. Якщо посадити і тих, і інших разом і дати їм можливість побачити гуску і цей предмет, перші побіжать до гуски, а другі – до предмета.

Як це явище характеризує природу пам'яті? Чи притаманне щось подібне людині?

Методика «Ефективність пам’яті
за способом запам’ятовування»

Хід виконання:

1. За допомогою даної методики вам пропонується визначити той спосіб запам’ятовування, який є для вас на сьогодні найпродуктивнішим. Для виконання цього завдання вам потрібен помічник, який буде відслідковувати час виконання завдання та допомагати в організації експерименту. Експеримент проводиться в 5 серій, в кожній з яких Вам пропонується запам’ятати 10 слів, використовуючи різні способи запам’ятовування.

2. Підготуйте бланк до методики (табл.1.1.).

Таблиця1.1.

Бланк до методики «Продуктивність різних способів запам’ятовування»

3. Проведіть експеримент.

Серія І. Помічник читає вголос слова першого стовпчика. Інтервал між словами при читанні — 5 секунд. Після 10-секундної перерви після закінчення читання всього ряду потрібно без підглядань і підказок записати згадані слова у бланку до методики в зошиті (номер серії та згадані слова). Порядок згаданих слів значення не має. Не хвилюйтеся, якщо згадали не всі слова. Довго не пригадуйте. Запишіть лише ті слова, що згадалися відразу. Відпочинок 10 хвилин.

Серія ІІ. Протягом однієї хвилини читайте самостійно слова другого стовпчика (інші ряди при цьому треба закрити аркушем паперу). Помічник слідкує за часом. Після 10-секундної перерви після закінчення читання запишіть ті слова, що зуміли запам’ятати. Відпочинок 10 хвилин.

Серія ІІІ. Помічник читає вголос слова третього стовпчика, а Ви вголос повторюєте за ним поспіль кожне слово. Після 10-секундної перерви після закінчення читання всього ряду запишіть загальні слова. Відпочинок 10 хвилин.

Серія ІV. Перепишіть на окремому аркуші паперу тільки слова четвертого стовпчика (швидко, мовчки) (інші ряди при цьому треба закрити листами паперу). Відкладіть. Після 10-секундної перерви по тому запишіть ті слова, що запам’ятали. Відпочинок 10 хвилин.

Серія V. Помічник диктує Вам слова 5-го стовпчика, а Ви записуєте їх на окремому аркуші (швидко, без зупинок, він дає Вам час тільки на записування слів, без їх перечитування). Через 10 секунд запишіть ті слова, що зуміли пригадати.

Таблиця 1.2.

МАТЕРІАЛ ДЛЯ ЗАПАМ’ЯТОВУВАННЯ

Дирижабль	Літак	Пароплав	Вовк	Папір
Лампа	Чайник	Собака	Бочка	Телефон
Яблуко	Метелик	Парта	Ковзани	Змія
Олівець	Ноги	Чоботи	Самовар	Пиріг
Гроза	Хомут	Сковорідка	Пила	Робота
Качка	Колода	Калач	Весло	Небо
Обруч	Свічка	Гай	Загадка	Колір
Млин	Машина	Гриб	Пальто	Олівець
Папуга	Журнал	Жарт	Прогулянка	Рослина
Листок	Малина	Рукав	Книга	Шлях

4. Перевірте правильність відтворених слів та підрахуйте кількість правильно пригаданих слів в кожній серії. Результати оформіть у вигляді табл. 1.3.

5. За певними значеннями коефіцієнта продуктивності запам’ятовування за допомогою кожного способу зробіть висновки про бажаний (найвище значення коефіцієнта запам’ятовування) і небажаний тип запам’ятовування (найнижче значення коефіцієнта запам’ятовування).

Таблиця1.3.

ТАБЛИЦЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

Тип пам’яті	Кількість правильно відтворених слів аn	Коефіцієнт продуктивності запам’ятовування
1. Слухова
2. Зорова
3.Звуковідтворювальна
4. Моторово–зорова
5. Моторово–слухова

6. Ознайомтесь з інтерпретацією отриманих результатів.

Інтерпретація результатів:

Слухове запам’ятовування — ви найкраще запам’ятовуєте матеріал, якщо він промовляється кимось вголос. Вам рекомендується відвідувати лекції, слухати у вільний час радіо і телевізор, використовувати магнітофонні записи, розмовляти з викладачами та одногрупниками. Чим більше ви слухаєте, тим більшим буде ваш словниковий запас, знання.

Зорове запам’ятовування — ви найкраще запам’ятовуєте матеріал, якщо він написаний або надрукований (текст, зображення). У навчанні вам рекомендується більше читати: прочитання великого обсягу друкованого матеріалу є для вас найоптимальнішим і легким методом сприйняття і запам’ятовування інформації. Крім того, вам корисно використовувати різні наочні посібники.

Звуковідтворювальне запам’ятовування — ви найкраще запам’ятовуєте матеріал, якщо маєте можливість промовляти його вголос, якщо цей процес підсилюється артикуляцією. Вам корисно промовляти вголос слова, фрази, формули і навіть цілі промови. Ваш стиль — пізнання, у якому можна більше говорити: повторювати слова і фрази, вірші і промови, співати пісні і навіть розмовляти із собою.

Моторне, або, у даному випадку, рукописне (у поєднанні з зоровим чи слуховим) запам’ятовування — ви той, хто краще за все запам’ятовує матеріал, якщо маєте можливість записати його. Під час завчання матеріалу вам допомагає «рух руки» і «натиск пальців» (концентрує увагу тощо). Записуйте те, що вивчаєте. Вам рекомендується конспектування (відповідно для рукописно–зорового запам’ятовування — літератури, для рукописно–слухового — усне мовлення іншої людини). Тим, у кого переважають дані типи запам’ятовування, потрібно більше часу на оволодіння навчальним матеріалом.

Питання до аналізу індивідуальних мнемічних особливостей:

Після виконання методик проаналізуйте, якими прийомами Ви переважно користувалися при запам’ятовуванні:

· запам’ятовували механічно, повторюючи матеріал, без обмірковувань;

· намагалися уявити собі поданий матеріал;

· намагалися знайти асоціації при запам’ятовуванні матеріалу;

· намагалися осмислити поданий матеріал, знайти певні закономірності;

· інші способи — вкажіть які.

Дата добавления: 2015-05-22