Запитання до державного екзамену. Викладач:Венгерова Олена Михайлівна

С Е М Е С Т Р

К У Р С

ОХОРОНА ПРАЦІ В ГАЛУЗІ

Викладач: Венгерова Олена Михайлівна.

Передумови вивчення: основи охорони праці і БЖД, організаційна психологія, психологія праці.

Мета курсу: формування у майбутніх фахівців знань щодо стану і проблем охорони праці в галузі психології, складових і функціонування систем управління охороною праці та шляхів, методів і засобів забезпечення безпеки праці згідно з чинним законодавством.

Завдання:

1)активізація творчих здібностей студентів, розвиток навичок роботи з нормативною і технічною літературою, з довідниками, придбання досвіду самостійного рішення питань з охорони праці;

2) формування навичок до самостійного створення безпечних та нешкідливих умов праці;

4) формування у студентів здатності і навичок самостійного придбання знань і умінь, необхідних для рішення питань з охорони праці після закінчення вищого навчального закладу.

У результаті вивчення даного курсу студент повинен

знати:

– основні поняття та принципи, законодавство та нормативно-правові акти з

охорони праці;

– безпечні умови експлуатації електроприладів та електронно-обчислювальної

техніки;

– види навчання та перевірки знань відповідно до умов праці;

– основні компоненти трудової діяльності;

– особливості психічної діяльності людини в процесі праці;

вміти:

– орієнтуватися в законодавчій та нормативно-правовій літературі з охорони

праці;

– виявляти порушення нормативно-правових актів з охорони праці,;

– розробити посадову інструкцію для психолога на робочому місці;

– своєчасно виявляти признаки професійних захворювань та усувати їх

причини;

– провести інструктаж щодо безпеки праці на виробництві, у навчальному

закладі;

– надавати рекомендації щодо поліпшення умов праці.

Опис дисципліни: правове і нормативне регулювання охорони праці:законодавство України про охорону праці, нормативно-правові акти з охорони праці.Навчання та перевірка знань з питань охорони праці. Види інструктажів. Атестація робочих місць за умовами праці. Управління охороною праці на підприємстві, в установі, організації. Травматизм та профзахворювання.Профілактика професійних захворювань. Основи техніки безпеки. Посадові інструкції.

Форма організації контролю: письмовий залік, написання реферативних робіт.

Фахова психологія (2010 рік)

1. Методологічні принципи загальної та спеціальної психодіагностики

2. Напрямки і завдання спеціальної психодіагностики

3. Етапи психодіагностичного обстеження

4. Поняття психологічного діагнозу, його рівні за Л. С. Виготським

5. Теоретичні основи організації обстеження дітей з порушенням зору

6. Визначте основні вимоги до організації та проведення діагностичного обстеження дітей з порушеннями зору.

7. Основні вимоги до стимульного матеріалу під час діагностичного обстеження дітей з порушеннями зору.

8. Оформлення письмового психологічного висновку діагностичного обстеження.

9. Вимоги до психодіагностичного інструментарію, який використовується у роботі з дітьми, які мають порушення зору.

10. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці

11. Експериментально-психологічний підхід в психодіагностиці порушеного розвитку

12. Основні завдання та принципи роботи ПМПК

13. Ооцінювання рівня розвитку ігрової діяльності дітей дошкільного віку з порушеннями зору.

14. Напрямки психолого-педагогічної діагностики дітей з порушенням зору в дошкільному віці

15. Визначення психологічної готовності дитини з порушеннями зору до навчання у школі.

16. Теоретичні підґрунтя психологічної служби системи освіти

17. Цілі і завдання психологічної служби освіти

18. Основні напрями діяльності психологічної служби системи освіти) України

19. Структура психологічної служби системи освіти

20. Основні напрямки професійної діяльності практичного психолога

21. Організаційно-методична та спеціальна документація практичного психолога

22. Особливості адаптації практичного психолога у спеціальному навчальному закладі для дітей з порушеннями зору.

23. Робота практичного психолога в складі адміністрації закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

24. Обладнання кабінету практичного психолога.

25. Основні форми організаційно-методичної роботи практичного психолога.

26. Кваліфікаційна характеристика практичного психолога

27. Специфічні риси психологічного тренінгу як методу практичної психології

28. Цілі тренінгової групи

29. Принципи тренінгової роботи

30. Роль ведучого та стилі керівництва тренінговою группою

31. Основні тренінгові методи та їх характеристика

32. Ігровий елемент тренінгу

33. Консультативна робота практичного психолога спеціального заладу освіти для дітей з порушеннями зору, її види та напрями.

34. Вимоги до організації та проведення консультацій практичним психологом спеціального закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

35. Умови психічного розвитку розвитку дитини з порушеннями зору

36. Причини виникненняемоційних, соціальних, поведінкових та інтелектуальних проблем у слабозорих дошкільників

37. Особливості соціальних установок дорослих сліпих до зрячих та зрячих до сліпих.

38. Форми і методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи практичного психолога з розвитку в дітей з порушеннями зору психомоторики.

39. Основні види психопрофілактичної роботи дитячого практичного психолога

40. Види роботи практичного психолога зі створення позитивного психологічного клімату в спеціальному закладі освіти для осіб з порушеннями зору.

41. Корекційно-відновлювальна та розивальна робота практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору.

42. Ігротерапія, як один із методів роботи практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору

43. Організація корекційної групи в спеціальному дошкільному закладі для дітей з порушеннями зору

44. Основні напрямки роботи практичного психолога зі школярами, які мають порушення зору в умовах інтегрованого навчання.

45. Основні напрямки роботи практичного психолога з незрячими підлітками з корекції комунікативної сфери.

46. Типи відношень осіб з порушеннями зору до свого дефекту.

47. Театр етичних мініатюр, як один із методів роботи практичного психолога спеціального закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

48. Особливості емоційної сфери осіб з порушеннями зору.

49. Рушійні сили психічного розвитку дитини.

50. Особливості афективної сфери дошкільників з порушеннями зору.

Практичні завдання (ДЕК Фахова психологія)

1.Навести приклад схеми психологічного обстеження дитини зі зниженим зором.

2. Визначити особливості оцінювання зовнішнього вигляду і поведінки дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

3. Визначити особливості оцінювання розвитку моторики дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

4. Визначити особливості оцінювання мнестичної діяльності дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

5. Визначити особливості оцінювання уваги дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

6. Визначити особливості оцінювання працездатності дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

7. Визначити особливості оцінювання характеру діяльності дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

8. Визначити особливості оцінювання мовленнєвої діяльності дитини зі зниженим зором в процесі психологічного обстеження.

9. Дати характеристику Положення про психологічну службу в системі освіти.

10. Визначте переваги групової тренінгової роботи з особами, які мають порушення зору.

11. Пояснити особливості організації тренінгової групи осіб з глибокими порушеннями зору.

12. Пояснити особливості формування тренінгових груп для осіб з глибокими порушеннями зору.

13. Визначити основні види психологічної корекції в роботі з інвалідами по зору, та навести приклади.

14. Визначте основні завдання психологічної корекції в роботі з особами, які мають порушення зору.

15. Визначити основні завдання корекції немовленнєвих засобів спілкування у дошкільників з порушеннями зору.

16. Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з однолітками.

17. Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з педагогом.

18. Скласти орієнтовну програму роботи практичного психолога з розвитку сфери соціальної взаємодії дітей молодшого шкільного віку, які мають порушення зору з членами родини.

19. Визначити основні напрямки роботи практичного психолога з дігностики мотиваційної та вольової сфери дитини з порушеннями зору.

20. Розробити рекомендації батькам дитини зі зниженим зором з корекції та профілактики страху темряви.

21. Розробити план роботи шкільного практичного психолога із формування позитивної мотивації до проходження курсу індивідуальної психологічної корекції у школах для дітей з порушеннями зору.

22.У дитини з порушеннями зору неадекватні реакції на критику. Запропонуйте їй когнітивні стратегії вирішення цього питання

23. Складіть план роботи практичного психолога з вирішення типових психологічних проблем школяра з порушеннями зору.

24. Наведіть приклади прийомів роботи практичного психолога, які дозволять стимулювати школяра зі зниженим зором до подальшого обговорення його психологічних проблем.

25. Розробіть рекомендації школяру зі зниженим зором, як доцільно поводити себе в конфліктній ситуації.

Дата добавления: 2015-05-22