Роль референтної групи й учнівського колективу у формуванні особистості

Особливості впливу колективу на формування особистості полягають у наступному:

– у колективі створюються найсприятливіші умови для різнобічного розвитку школяра, на конкретного школяра можна впливати не прямо, а через колектив; на ставлення дітей одне до одного впливає спосіб організації спільної діяльності. Учитель повинен по­ступово переходити від прямого педагогічного впливу до впливу через клас, реалізуючи принцип паралельного педагогічного впливу (А.С. Макаренко);

– соціально-психологічними механізмами впливу ровесників на учня є психічне заражен­ня, ідентифікація, наслідування, емпатія;

– характер і сила впливу класу на особистість залежать від рівня його розвитку: чим він вищий, тим позитивніший вплив. Групи висо­кого рівня розвитку характеризують висока єдність, комунікативність, відповідальність. Об'єднані в них учні також виявляють відповідальність, стриманість, комунікативність та ін.;

– найбільший вплив на учня мають референтні гру­пи. Розвиток особистості школяра залежить від того, на­скільки клас є для нього референтною групою. В умовах класу, референтної групи школяр задовольняє свої потреби в самоствердженні, самовираженні, визнанні;

– спілкування у групі є й орієнтиром для поведінки учня, за яким він постійно звіряє те, що робить, з тим, чого очікують від нього інші;

– колектив ефективно впливає на особистість, якщо рівень її домагань відповідає реальному становищу в групі, а його цілі, завдання є зрозумілими, доступними і прийнятними для всіх, хто до неї належить;

– клас впливає на учня через систему відповідальності та соціальних санкцій (схвалення за успіх або покарання за не­вдачі у спільній діяльності);

– у групах із низьким рівнем розвитку індивід вважає успіх тільки своєю заслугою, а невдачу – результатом чиїхось прорахунків, у високорозвинених групах успіх оцінюється адекватно;

– за наявних розбіжностей між індивідуальни­ми цінностями і цінностями класу виникає конфлікт, в одних індивідів він породжує конформістську поведінку, а в інших – прагнення діяти відповідно до своїх переконань;

– особливо впли­вають на клас, на окремих учнів лідери;

– спілкуючись із ровесниками, учні обмінюються різноманітною інформа­цією, думками, переживаннями, поглядами на духовні та матеріальні цінності, виробляють ставлення один до одно­го (повагу, довіру, доброзичливість, співчуття, готовність допомогти або негативне ставлення). Судження, оцінки од­нокласників формують у них адекватну самооцінку, норми поведінки, інтереси, впливають на усвідомлення цілей

Дата добавления: 2015-05-22