Лабораторне заняття 1

Курс

Змістовий модуль 2. Психічні процеси і властивості

Тема. Пізнавальна функція психіки: пам’ять

Питання теоретичної підготовки

1. Пам’ять як психічний процес. Основні механізми пам’яті.

2. Основні види пам’яті. Класифікація окремих видів пам’яті.

3. Основні процеси та механізми пам’яті.

4. Відмінності в продуктивності заучування. Дослідження феноменальної пам’яті О.Р. Лурії.

5. Типи пам’яті. Залежність типу пам’яті від особливостей виховання.

Основні поняття до теми: пам’ять, мнемічна діяльність, рухова пам’ять, образна пам’ять, емоційна пам’ять, словесно-логічна пам’ять, мимовільна і довільна пам’ять, короткочасна і довготривала пам’ять, запам’ятовування, збереження, забування, відтворення, впізнавання, смислова і механічна пам’ять, уявлення пам’яті людини.

Основна література до теми:

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось-89, 1997. – 224 с. – C. 11. – [Режим доступа]: http://pedlib.ru/Books/1/0407/1_0407-10.shtml

2. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6т. – М., 1982. – Т.2. – С.389-395.

3. Загальна психологія: Навч. посібник / О. Скрипченко, Л. Долинська, З.Огороднійчук та ін. – К., 1999 – С.170-173.

4. Истомина З.М. Развитие памяти. – М., 1978. – С.26-40.

5. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения: В 2т. – М., 1983. – Т.1. – С.43-50.

6. Смирнов А.А. Избр. психол. труды: В 2т. – М., 1987. – Т.2. – С.107-115, 316-321.

Допоміжна література до теми:

7. Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений: Учебное пособие. – Самара: Универс-групп, 2005 – 120 с.

8. Аткинсон Р., Шифрин Р. Человеческая память: система памяти и процессы управления // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. – С.517-546.

9. Блонский П.П. Основные предположения генетической теории памяти // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. – С.380-389.

10. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с.

11. Джеймс У. Память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2000. – С.200-214.

12. Черемошкина Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2002. – 368 с.

Питання для самоконтролю

1. Які теорії пам’яті Ви знаєте?

2. У чому суть логічного запам’ятовування?

3. Які існують основні прийоми і способи довільного запам’ятовування?

4. Виділіть етапи логічного запам’ятовування.

5. Розкажіть про дослідження процесів запам’ятовування у роботах П.І. Зінченка і А.О. Смірнова.

6. З досвіду відомо, що хвилюючись, людина може забувати те що раніше запам’ятала. Яке фізіологічне пояснення можна дати цьому явищу?

7. Проаналізуйте причини забування і шляхи його запобігання.

8. Чим відрізняється ретроактивне гальмування від проективного?

9. У чому відмінності мимовільного і довільного запам’ятовування?

10. Якими можуть бути індивідуальні особливості пам’яті?

11. Чи можна стверджувати, що ефективність запам’ятовування зростає з кількістю повторень?

12. Чому К.Д. Ушинський зазначив, що повторення з метою пригадати забуте свідчить уже про недоліки в навчанні і взагалі про погане викладання в школі?

13. Чим пояснити, що учень вчить матеріал лише для того, щоб скласти екзамен, швидко його забуває?

14. Чому вихователька перед заучуванням вірша дошкільниками проводить бесіду за його змістом, пояснюючи значення нових слів?

15. За допомогою якого психічного процесу Ви можете подати повний словесний портрет кількох знайомих, яких зустріли годину – другу тому?

16. Коли Ви повідомите дітям той матеріал, який вважаєте найбільш складним або важливим: на початку, в середині, чи в кінці заняття?

Дата добавления: 2015-05-22