Тема 6. Темперамент та характер

9. Роль темпераменту в навчанні та трудовій діяльності

Даючи відповідь на питання, слід розкрити чотири шляхи пристосування темпераменту до вимог діяльності (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 281-282).

Спиніться на характеристиці взаємозв’язку темпераменту та способів поведінки і спілкування; зв’язку продуктивності праці з особливостями темпераменту (див.: Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Р.-н.-Д.: Феникс, 1997. – С. 282).

Тема 7. Основи психології спілкування

10. Види соціальних груп. Типи групової поведінки особистості

Класифікація груп за рівнем розвитку базується на основі міжособистісних стосунків, котрі виникають у спільній діяльності.

Дайте характеристику видів груп за рівнем розвитку: дифузної, асоціації, про соціальної асоціації, корпорації (вивчається за: Степанов О. М., Фібула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 98-99).

11. Міжособистісні стосунки в групі та шляхи їхньої оптимізації

Міжособистісні стосунки – це сукупність взаємодій між особами, які є представниками певної групи.

Керівник має знати структуру міжособистісних стосунків, для того щоб знайти індивідуальний підхід до кожного члена групи.

Спиніться на характеристиці методів психологічного дослідження міжособистісних стосунків (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.-н.-Д.: Феникс, 2001. – С. 279-283).

Тема 8.Розвиток особистості. “Я-концепція”. Психологічний захист

12. Періодизації когнітивного розвитку людини Ж. Піаже, А. Валлона, З. Фрейда, Е. Ериксона, Д.Б. Ельконіна

Назвіть стадії розвитку інтелекту за Ж. Піаже (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.292).

Дайте характеристику стадій дитинства за А. Валлоном, а саме: імпульсивної; емоційної; сенсомоторної; проективної; персоналістичної; навчальної, статевого дозрівання (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.292-293).

За З. Фрейдом, розвиток особистості відповідає психосексуальному розвитку людини. Розкрийте сутність стадій особистісного розвитку за Фрейдом (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.297-298).

Е. Ериксон описав вісім криз у розвитку его-ідентичності людини. Розкрийте періодизацію життя людини за Ериксоном. Зокрема, дайте характеристику стадій психосоціального розвитку людини: орально-сенсорної; м’язово-анальної; локомоторно-генітальної; латентної; кризи підліткового віку; ранньої зрілості; середньої зрілості; пізньої зрілості (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.299-301).

В основу періодизації психічного розвитку Д. Б. Ельконін поклав провідний вид діяльності. Схарактеризуйте вікові періоди періодизації психічного розвитку за Д. Б. Ельконіним (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.302-303).

13. Проблема планування і вибору життєвого шляху

У процесі відповіді схарактеризуйте поняття „життєвий шлях”, „стратегія життя”, „життєва ціль”, „життєва перспектива”, „психологічна перспектива”, „особистісна перспектива”, життєві задачі”, простір і час життя”, „ініціатива”, „відповідальність”, „стиль життя”, „життєвий план”, „сценарій життя” (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.305-307).

Тема 9. Емоційні-вольові стани людини та їх корекція

14. Методи корекції психічного та психофізичного стану людини

Психічні та психофізіологічні стани людей в екстремальних ситуаціях різноманітні.

Поясніть, що собою являє психогенна анестезія, мобілізація психофізіологічних резервів та фізичних сил, посттравматичний синдром (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.- н.-Д: Феникс, 2001. – С. 327-328).

Схарактеризуйте загальні методи зниження небезпеки, небажаних наслідків, зумовлених психологічними факторами ризику (див.: Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. – Р.-н.-Д.: Феникс, 2001. – С.328).

15. Теорії емоцій

Емоція є інформатором психіки про стан організму людини. Вчені висувають низку теорій емоцій. Спиніться на характеристиці наступних теорій: активаційних; таламічній; конфліктній (див.: Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 174-175).

16. Позитивні та негативні емоційні стани. Емоції й діяльність

Залежно від особистісних та темпераментних особливостей людей, а також від ситуації, у якій вони знаходяться, одна і та ж причина може викликати у них різні емоції.

Дайте характеристику позитивних (радість, здивування) та негативних (гнів, горе, страх) емоцій (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.129; Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 182-183).

Емоції відіграють важливу роль (відображаючо-оцінну, керувальнну, захисну, мобілізуючу, компенсаторну, сигнальну, дезорганізуючу) у поведінці та діяльності людини. Дайте характеристику перерахованих ролей емоцій (див.: Психология: учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. – СПБ. – Питер. – 1999. – С.130-132).

Тема 10. Об'єкт і предмет педагогіки. Виховання та його

основні методи. Самовиховання

17. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень.

У процесі відповіді зверніть увагу на історію розвитку педагогічної науки, її основні категорії; розглянути провідні галузі сучасної педагогіки як науки, що є фундаментом освіти. З іменем якої видатної людини пов’язують виокремлення педагогіки як наукової дисципліни? Хто з наших співвітчизників прославився своїм вкладом у розвиток педагогічної науки?

Дайте характеристику предмета педагогіки. Перелічіть дисципліни, що становлять систему педагогічних наук. Укажіть сучасні напрями розвитку української педагогіки (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

18. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

З’ясуйте сутність дидактики як галузі педагогіки. Хто з учених-педагогів може вважатися основоположниками дидактики? Схарактеризуйте основні закономірності навчання. Проаналізуйте зв’язки, що існують між принципами навчання. Перелічіть відомі Вам класифікації методів навчання. Які критерії технологічності Вам відомі? (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

19. Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

Поясніть зміст терміна «виховання» в його широкому і вузькому розумінні. Чи узгоджується такий підхід до цього явища з концепцією функціональної динамічної особистості (за К.К. Платоновим)? Які істотні відмінності між процесами навчання та виховання Вам відомі? Спробуйте самотужки продовжити цей перелік. Як співвідносяться між собою методи, засоби й прийоми виховання? Що таке принципи виховання? Які загальні принципи виховання Вам відомі? У чому полягає мета національного виховання в сучасній Україні? (див. Степанов О. М., Фіцула М.М. Основи психології та педагогіки: навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – С. 231-446).

Загальні методичні поради до самостійної роботи студентів

Важливим завдання вищої школи України у підготовці студентів на сучасному етапі є формування у них цілісної системи знань про закономірності психічного розвитку людини. Майбутній спеціаліст повинен уміти практично використовувати психологію для розв’язання будь-яких виробничих проблем. Знаючи себе та інших, особистість прагнутиме до вдосконалення власних можливостей, поліпшення своїх взаємин із навколишнім світом. Успіх у професійній діяльності будь-якого спеціаліста значною мірою залежить від наявності у нього системи психологічних знань і вміння повсякденно застосувати їх у своїй життєдіяльності.

Вивчення психології займає чільне місце в підготовці майбутніх спеціалістів інженерного спрямування. Курс „Психологія і педагогіка” орієнтує студента в психології людини, озброює його досягненнями психологічної та педагогічної науки, формує ставлення до людини як до найвищої цінності.

У вивченні курсу „Психологія педагогіка” студентами інженерних і економічних спеціальностей важливу роль відіграє самостійна робота. Самостійна робота в умовах активного впровадження у вищих навчальних закладах нових технологій навчання є засобом формування самостійності особистості студента. Самостійна робота як засіб організації навчального та наукового пізнання студента виступає як навчальне завдання, як форма прояву певного способу діяльності з виконання відповідного навчального завдання. Спосіб діяльності приводить студента до здобуття нового, раніше невідомого йому знання, а також до поглиблення і впорядкування вже наявних знань. У результаті цього здійснюється розумовий розвиток студента й удосконалення його професійної підготовки.

Самостійна робота студентів у ПолтНТУ виступає як специфічний засіб організації й управління самостійною діяльністю студентів інженерних спеціальностей у навчальному процесі та передбачає ознайомлення з теоретичним матеріалом у підручниках, підготовку до практичних занять, виконання письмових модульних контрольних і тестових завдань.

Підготовка до семінарського заняття

При підготовці до семінарського заняття студенту насамперед необхідно ознайомитись з темою та питаннями, винесеними на обговорення. До кожної теми семінарського заняття подається список рекомендованої літератури, що допоможе студентам у підготовці до заняття.

Дібравши необхідну літературу, студент приступає до її опрацювання. Слід уважно прочитати та вивчити інформацію за темою практичного (семінарського) заняття з підручника, навчального посібника.

Підготовка до написання модульної контрольної роботи

Модульна контрольна робота є самостійною роботою студентів і дозволяє перевірити ефективність опрацювання спеціальної літератури й засвоєння знань.

Специфіка контрольної роботи з психології полягає в тому, що вона пов’язана з опрацюванням психологічної літератури. Модульна контрольна робота з психології складається із питань закритого та відкритого тестування.

Кожний студент отримує свій варіант роботи, у якому по 35 тестових питань закритого типу і 45 теоретичних питань курсу (відкрите тестування).

Під час виконання закритого тестування студент має вибрати із запропонованих 1 правильну відповідь.

Відкрите тестування передбачає письмовий виклад двох запропонованих викладачем питань.

Письмовий виклад питань передбачає вміння грамотно формулювати думки, логічно і послідовно мислити, робити висновки та узагальнення.

Тематика контрольної роботи, зміст завдань спрямовані на перевірку ефективності засвоєння знань.

3.4 Перелік теоретичних питань відкритого тестування, що виносяться на модульну контрольну роботу

1. Психологія як наука.

2. Основні галузі психологічних знань.

3. Організаційні методи дослідження.

4. Емпіричні методи дослідження у сучасній психології.

5. Поняття про діяльність.

6. Структура діяльності.

7. Праця – основний вид діяльності.

8. Навчання – основний діяльності.

9. Гра – основний вид діяльності.

10. Поняття про групи.

11. Поняття про колектив.

12. Конфлікт у міжособистісних стосунках.

13. Міжособистісні стосунки у групі.

14. Психологічна сумісність у міжособистісних стосунках.

15. Поняття про сприймання.

16. Поняття про відчуття.

17. Поняття про увагу та її види.

18. Властивості уваги.

19. Поняття „пам’ять” та її види.

20. Поняття про мислення та його види.

21. Операції мислення.

22. Форми мислення.

23. Індивідуальні властивості мислення.

24. Поняття про уяву.

25. Поняття про спілкування.

26. Типові викривлення сприймання та розуміння людей.

27. Поняття про компетентність у спілкуванні (принципи спілкування з людьми).

28. Психологія міжособистісного впливу.

29. Спілкування як сприймання людиною іншої людини.

30. Способи, що дозволяють сподобатися людям.

31. Способи, що змусять людину прийняти Вашу точку зору.

32. Поведінка людини у конфліктній ситуації.

33. Типи темпераментів.

34. Поняття про характер.

35. Поняття про темперамент.

36. Характер і його структура.

37. Поняття про здібності та їх види.

38. Індивідуальні відмінності у здібностях людей та їх природні передумови.

39. Психічний розвиток людини та його фактори.

40. Періодизації психічного розвитку.

41. Поняття соціальної адаптації. Психологічний захист.

42. Педагогіка як наука.

43. Предмет педагогіки і основні проблеми її досліджень.

44. Сутність процесу навчання, його завдання і структура.

45. Виховання як процес і результат цілеспрямованого впливу на розвиток особистості, його загальні методи і засоби.

Дата добавления: 2015-05-22