Список рекомендованої літератури

Б

1Г>. Наведіть приклади інтелектуальної форми по­їм -пінки тварин. Чому І. П. Павлов назвав таку форму ВОМДІНКИ «елементарною розсудливістю»?

Пі. Які визначення свідомості дали К. Маркс і В І J Ігиіи? Розкрийте зміст їх.

17. Розкажіть про історичний розвиток свідомості ЛЮДИНИ. Обгрунтуйте на конкретних прикладах твер­дження К. Маркса: «... суспільне буття визначає сус-ПІЛЬНу свідомість».

18. Чим докорінно відрізняється психіка людини іід психіки тварин?

19. Оцініть слова радянської поетеси Л. Татьяні-

ЧІВОЇ:

«Чужая душа —

Потемки?

Слова эти грубо лгут».

20. Як ви розумієте народну приказку: «Щоб піз­нати людину, треба з нею пуд солі з'їсти»?

21. Назвіть методи психології.

22. Чим відрізняється природний експеримент від спостереження? Які вимоги ставляться до спостережен­ий як до об'єктивного методу вивчення психічного

ЖИТТЯ ЛЮДИНИ?

23. Що таке анкети? Охарактеризуйте умови їх­нього наукового застосування. Наведіть приклади.

24. Які завдання стоять перед радянською психо* ЛОГІею в світлі постанови Пленуму ЦК КПРС від 18 лютого 1988 р. «Про хід перебудови середньої і вищої школи та завдання партії по її здійсненню»?

25. Чи погоджуєтесь ви з такою думкою філософа Платона: «Пізнай самого себе — і ти пізнаєш увесь СВІТ»? Обгрунтуйте свою відповідь.

26. Розкажіть про значення психології у вивченні

людини.

27. Поясніть думку Н. К. Крупської: «Необхідно
іяати вікові особливості дітей. Не знаючи вікових особ-
лпкостей можна опинитися в становищі грибоєдовсь»
кого героя: «В кімнату він ішов, до іншої забрів».

П. З'ясуйте подані нижче поняття: психологія, психіка, свідомість, психіка — властивість можу, матерія, душа, саморегуляція, матеріалізм, Ідеалізм, філогенез, навички, інстинкти, інтелекту-плнпа форма поведінки, пізнання реального світу.

НІ. Завдання для програмованого контролю і са­моконтролю.

На подані нижче запитання дано по кілька відпо­відей. Знайдіть серед них найбільш правильну і об­грунтуйте її.

1. У якій з наведених відповідей дається матері­алістичне розуміння природи психіки?

а) Психіка — прояв безсмертної душі.

б) Психіка і матерія — тотожні.

в) Психіка — властивість матерії відображати світ.

г) Основою буття є матерія, вона первинна, психі­
ка — вторинна, вона є суб'єктивним образом об'єктив­
ної дійсності:

д) Основою буття є ідея, матерія існує вторинно.
2. У якому рядку всі перелічені поняття належать

до психічних явищ?

а) Думки, спогади, мозок, розум, почуття.

б) Відчуття, травлення, мислення, уява, інтерес,
здібності.

в) Характер, забування, бажання, думки, мрії, пот­
реби.

г) Воля, радість, уважність, апетит, пригадування,
біль.

д) Зацікавленість, наполегливість, гордість, ди­
хання.

3. До яких психічних явищ належать такі прояви
психічної діяльності людини: збентеження, спокій,
зацікавленість, схвильованість, байдужість?

а) Психічні процеси.

б) Психічні стани..

в) Психічні властивості.

4. Розподіліть названі нижче психічні явища на
групи:

а) психічні процеси;

б) психічні стани;

в) психічні властивості. - - Г
Сприймання, воля, розум, музичні здібності, хви­
лювання, потреби, натхнення, уява, інтерес, гнів, чес­
ність, здібності.

5. У процесі еволюції в пристосувальній діяльності
тварин співвідношення між природженим і набутим
лишилося:

а) в основному постійним; 8

о) зростала питома вага вроджених компонентів Поведінки;

н) зростала питома вага індивідуально набутих Компонентів поведінки.

і\. Яка з форм поведінки тварин містить у собі ДІ­ЯЛЬНІСТЬ мислення?

;і) Інстинкти.

<>) Навички.

і) Інтелектуальна поведінка.

7. У якому рядку йдеться про інстинкти тварин?

а) Забезпечують пристосування тварин до пос­
іпших умов життя, виробляються в процесі індивіду^
ільного життя тварин.

б) Поведінка видова, передається по спадковості,
окладна!

в) Індивідуально набута форма поведінки, містить
у собі діяльність мислення.

8. Свідомість людини є продуктом:

а) біологічної еволюції;

б) соціального розвитку;

в) біологічної і соціальної еволюції;

г) праці і соціально-історичного розвитку людини;

д) біологічного і соціально-історичного розвитку,
І праця — умова виникнення і розвитку свідомості лю­
дини.

9. У якому з наведених нижче описів правильно
характеризується метод психологічного, експеримен­
ту?

а) Експериментатор не втручається в поведінку
піддослідного, але бажані відомості про його психіч­
не життя одержує завдяки апаратурі. ^

б) Експериментатор втручається в поведінку під­
дослідного, використовує апаратуру, викликає бажані
прояви психіки піддослідного.

в) Дослідник активно втручається в поведінку під­
дослідного, викликає бажані прояви його психічної
діяльності.

г) Проводиться в звичайних умовах навчання і ви­
ховання, експериментатор не втручається в поведінку
піддослідного.

IV. Розв'яжіть психологічні задачі.

1. У багатьох річках живе найпростіша за своєю будовою тварина — губка. її можна припікати розпе-

э

ченим залізом, пропускати через тіло електричний струм, проте вона ніяк не реагує на названі подразник ки. Поясність, чому так відбувається? 3U Назвіть форми поведінки тварин.

а) У роки Великої Вітчизняної війни і після неї'
собаки відшукувала і знешкоджували міни. Так вони'
допомагали саперам. Дік знайшов майже 12 000 мін
після зняття блокади Ленінграда.

б) Радянський зоолог О. Формозов пише, що в К а-1
ракумах піщанки запасають на зиму сіно самі, підгри-'
заючи пустельні трави. Під землею вони риють глибо- j
кі й складні нори. У підземних камерах, ближче до ви- І
ходу, влаштовують «сінники». Сушать сіно на сонці, а]
потім заносять під землю. Щоб степовий вітер не роз­
кидав запасів, гризуни укріплюють стіжки підпірками.
Для цього вони приносять у зубах гілочки та палички

і втикають їх у землю біля стіжка.

в) Недалеко від клітки на підлозі лежить персик. 1
Шимпанзе пробувала лапою дістати його, але не і
змогла. Не допомогли ні крива лозина, ні дротина. І
Тоді мавпа хватає гілку і намагається просунути її І
між пруттями клітки. Та сучки заважають справити- І
ся з завданням. Шимпанзе обламує сучки і дістає на­
решті персик.

г) У московському театрі звірів макака Жако бе­
ре стілець і сідає за стіл, що стоїть на сцені. Одержав­
ши підзорну трубу, вона оглядає зал, потім «читає»
книжку, перегортаючи одну сторінку за другою. Жа­
ко п'є сік із чашки, залишає зал.

д) Зозулі не висиджують своїх пташенят, а підкла­
дають яйця в чужі гнізда. Ось маленька зозулька, яка
ще сліпа і слабенька, викидає з гніздечка своїх зве­
дених братів і сестер.

Питається, навіщо така агресивна поведінка? Зо­зулі дуже прожерливі, а зяблики не можуть забезпе­чувати їжею всю сім'ю.

є) У цирку на «вокзалі» кіт Васька-«начальник» хватає зубами мотузку від дзвоника, і лунає дзвінок. Прибуває поїзд. Веде його мавпа-«машиніст». Біля ва­гонів поросята «кондуктори». Тільки після другого дзвінка заходять «пасажири»: білі пацюки займають м'які вагони, миші—тверді. Поїзд відходить після третього дзвінка.

ж) Якось вівчар, розшукуючи овець, спіткнувся. Ю

< мі її и необережний крок — снігова лавина обсягом в п кілька тисяч кубометрів захопила вівчара і скинула • ми. окої скелі. Зачувши біду, собака з лаєм кинулась v Свло, Нона привела за собою людей і показала їм і «.-і по місце, де лежав її хазяїн. Так вірний друг люди­ни иритував життя чабану.

8, На підставі чого ми можемо судити, сумує чи р.і/ік людина, якщо вона нам нічого не говорить про І пі и настрій? Який метод психології допоможе нам у даному випадку?

4. Людину вміщують в ізольовану кабіну в спеці -.им.йому шоломі, де закріплюються прилади, з допомо­гою и к их досліджуються біоструми мозку. Всі одержа­ні показники фіксуються точною апаратурою (за Мер-ЛІН'Им). Назвіть метод дослідження.

V. Самостійна работа.

Дайте психологічний аналіз вчинків скульптора за попелою Олеся Гончара «Соняшники». *

Енгельс Ф. Діалектика природи. Роль праці в процесі пе­ретворення мавпи в людину//Маркс К., Енгельс Ф. Твори.— Г. 20.— С 453-465.

Програма КПРС (Нова редакція).— К., 1986.— С. 50—53.

Загальна, вікова і педагогічна психологія. Практикум/ 'М\ ред. Д. Ф. Ніколенка.— К., 1980.—208 с

Збірник завдань з загальної психології / За ред. В. С Мер-ЯІИ1.— К., 1977.— 232 с

Тема 2. ОСОБИСТІСТЬ

І. Дайте відповіді на запитання і виконайте зав­дання.

1. Розкрийте марксистсько-ленінське розуміння осо-бИСТОСТІ. Пригадайте визначення особистості, яке дав К Маркс.

2. З'ясуйте взаємозв'язок і співвідношення між по­миті ями: «індивід», «особистість», «індивідуальність».

3. Як розуміти, що особистість неповторна в своїй Індивідуальності?

\. У чому полягає активність людської особистос-н і чим вона відрізняється від активності тварин?

Дата добавления: 2015-05-22