Науковий пошук це - 5 страница

в) знання школярами норм і правил поведінки;

г) наявність спеціальних якостей для передачі знань.

14. Основними напрямами виховного процесу в школі є:

а) розумове, моральне, трудове, фізичне, естетичне;

б) індивідуальне, психологічне, гуманістичне, соціальне, колективне;

в) природовідповідне, сімейне, шкільне, виробниче, наукове;

г) економічне, екологічне, культурологічне, сімейне, статеве.

15. Які завдання характерні для морального виховання?

а) формування естетичних смаків, тренування і загартування організму;

б) розвиток моральних почуттів, формування естетичних смаків, формування моральної свідомості;

в) формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки;

г) тренування і загартування організму, формування моральної свідомості, розвиток етичних почуттів.

16. Які завдання характерні для естетичного виховання?

а) формування навичок естетичної поведінки, формування наукового світогляду, виховання емоцій, формування умінь творити прекрасне;

б)виховання естетичних смаків, формування естетичних понять, поглядів, переконань, вироблення навичок вносити в життя красу, розвиток творчих здібностей;

в) розвиток творчих здібностей, розвиток пізнавальних здібностей, виховання емоцій, вироблення фізичних умінь та навичок;

г) виховання художніх смаків, формування умінь і навичок творити прекрасне, виховання емоцій, вироблення, формування наукового світогляду.

17. Основою громадянського виховання є:

а) почуття патріотизму;

б) цілеспрямована діяльність;

в) енциклопедичність знань;

г) відсутність конфліктів.

18. Мета екологічного виховання – це:

а) формування діалектико-матеріалістичного світогляду;

б) формування екологічної культури;

в) формування здорового способу життя;

г) формування творчої особистості.

19. До системи виховної роботи належать:

а) соціалізація та адаптація особистості, завдання виховання, розвиток індивідуальних здібностей та таланту дитини;

б) принципи та правила виховання, загальнолюдські гуманістичні цінності, діагностика виховання, адаптація особистості;

в) мета та завдання, принципи та методи виховання, форми та засоби виховної діяльності, оцінка та контроль результатів виховання;

г) мета виховання, прийоми виховної роботи, засоби виховання, формування позитивних якостей особистості, правила виховання.

20. Закономірності виховання – це:

а) керівництво діяльністю учнів за допомогою різноманітних вправ, що повторюються;

б) повторювані, стійкі зв’язки, що є відображенням об’єктивної дійсності виховного процесу;

в) різноманітні варіанти організації конкретного виховного процесу у школі;

г) загальне керівне положення, що вимагає послідовності виконання дій.

21. Принцип виховання особистості в колективі передбачає:

а) єдність вимог, повага до кожного, використання групових методів впливу на вихованців;

б) свідоме слідування вимогам вихователя та учнівського колективу;

в) підвищення взаємоконтролю за поведінкою вихованців, врахування потреб вихованців;

г) підкорення вимогам вихователя, підвищення ролі вихователя.

22. Сутність принципу єдності виховних впливів виявляється у:

а) координації засобів масової комунікації зі школою;

б) врахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів;

в) співпраці класного керівника з родинами школярів;

г) координації виховних дій школи, родини, громадськості.

23. Методи виховання – це:

а) напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців;

б) способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на реалізацію мети виховання;

в) сплановані вихователем й розраховані заздалегідь виховні ситуації;

г) конкретні дії вихованців у виховному процесі, спрямовані на формування індивідуальних якостей.

24. Який з перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»?

а ) приклад;

б) заохочення;

в) покарання;

г) змагання.

25. Які методи належать до групи методів формування свідомості особистості?

а) бесіда, приклад, створення виховуючих ситуацій, вправи, привчання;

б) приклад, бесіда, лекція, диспут, пояснення, розповідь;

в) розповідь, заохочення, покарання, привчання, змагання;

г) створення виховуючи ситуацій, змагання, привчання, доручення.

26. До якої групи належать методи організації діяльності і суспільної поведінки?

а) привчання, приклад, вправи, заохочення, покарання, розповідь, створення виховуючих ситуацій;

б) змагання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, громадська думка, привчання;

в) громадська думка, вимога, привчання, вправи, доручення, створення виховуючих ситуацій;

г) спостереження, створення виховуючих ситуацій, вправи, змагання, приклад.

27. До якої групи належать методи стимулювання діяльності і поведінки?

а) бесіда, роз'яснення, приклад, навіювання;

б) розповідь, диспут, дискусія, театралізація;

в) створення виховуючих ситуацій, вправи, вимога;

г) змагання, заохочення, покарання, гра.

28.Яке з висловлювань видатних педагогів найбільш повно відображає характеристику методів виховання?

а) "Метод виховання - це інструмент впливу педагога на особистість вихованця, інструмент дотику до особистості" (А.Макаренко);

б) "Зневага до виховання є загибель людей, сімей, держави і всього світу" (Я.А.Коменський);

в) "... в старшому віці бесіди можуть мати характер переконання, розкриття і аналізу явища, показу більш позитивних рішень питання, вказівок на приклад інших" (А.Макаренко);

г) "Фізичне покарання - це показник не тільки слабкості, розгубленості, безсилля батьків, але й крайнього педагогічного безкультур'я. Ремінець і тумак вбиває в дитячому серці витонченість і чуттєвість, стверджує примітивні інстинкти, розкладає людину, одурманює її ядом брехні, підлабузництва. Діти, виховані ремінцем, робляться бездушними, безсердечними людьми" (В.Сухомлинський).

29. Покарання – це:

а) прохання, які стимулюють вихованця на добрі справи;

б) спосіб впливу на вихованця з метою припинення його негативних дій;

в) вплив на успішність вихованців з метою роз’яснення фактів та явищ життя;

г) керівництво діяльністю за допомогою різноманітних вправ, що повторюються.

30. Заохочення – це:

а) яскраве, емоційне викладення конкретних фактів і подій класним керівником;

б) емоційно-словесний вплив класного керівника на вихованців;

в) негативна оцінка дій та вчинків особистості вихованців;

г) педагогічний вплив на учня з метою стимулювання позитивної поведінки.

31. Навести визначення методу громадської думки:

а) метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учня;

б) методвиховання, який передбачає зіткнення різних, інколи протилежних точок зору;

в) система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій, що становлять загальний інтерес;

г) педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків.

32. До групи методів формування досвіду поведінки школярів належить:

а) переконання;

б) вправа;

в) заохочення;

г) змагання.

33. Змагання - це:

а) ігрова діяльність, в ході якої визначається переможець;

б) метод встановлення переваги одних учнів над іншими, прагнення до пріоритету будь-якими шляхами;

в) шлях закріплення досягнутих результатів вихованцями;

г) метод формування якостей особистості в порівнянні власних результатів з досягненнями інших.

34. Який стиль є продуктивним у процесі педагогічного спілкування класного керівника з учнями:

а) ліберальний;

б) демократичний;

в) авторитарний;

г) автократичний.

35. Провідна вимога до особистості педагога:

а) доброзичлива людина;

б) гарний співрозмовник;

в) професійна компетентність;

г) громадська діяльність.

36. Розвиваюча функція виховної роботи:

а ) розвиток індивідуальних здібностей;

б) керівництво діяльністю вихованців;

в) вивчення виховних можливостей дітей;

г) формування основ світогляду учнів.

37. Розвиваюча функція позакласної роботи у:

а) формуванні потреби у самовдосконаленні;

б) ефективності індивідуальної роботи;

в) розумінні внутрішнього світу дитини;

г) виявленні здібностей, інтересів дитини.

38. Інтенсивне виявлення потреби у самовихованні, зазвичай, відбувається у:

а) підлітковому віці;

б) дошкільному віці;

в) похилому віці;

г) молодшому шкільному віці.

39. Прийомами самовиховання є:

а) прохання, доведення, самопочуття;

б) самоаналіз, самонавіювання, самоосуд;

в) самонаказ, критика, зауваження;

г) саморегуляція, створення ситуації успіху.

40. Головна функція родини:

а) соціалізація дитини;

б) фізичний розвиток дитини;

в) виховання дитини;

г) навчання дитини.

41. Система виховання дітей у родині характеризується:

а) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою і власним стилем батьків;

б) моральними і матеріальними заохоченнями дитини, організацією спільної праці;

в) передачею досвіду батьками дитині через постійні та тимчасові доручення;

г) проведенням і організацією спільного дозвілля, виконанням дитиною системи доручень.

42. Що необхідно виключити з розмови класного керівника при відвідуванні учнів на дому:

а) бесіду в присутності учня;

б) обговорення спільних заходів;

в) тактовність у співрозмові;

г) скаргу на вихованця.

43. Варіанти організації конкретного виховного процесу – це:

а) прийоми виховання;

б) форми виховання;

в) принципи виховання;

г) методи виховання.

44. Хто з педагогів розробив теорію виховного колективу:

а) К.Д.Ушинський;

б) В.О. Сухомлинський;

в) А.С.Макаренко;

г) П.П. Блонський.

45. Сутність принципу паралельної дії – це:

а) співпраця родини, школи, громадськості;

б) вплив батьків і педагогів на вихованця;

в) вплив на волю, свідомість і поведінку вихованця;

г) вплив на учня через колектив, актив, членів колективу.

46. Колектив – це:

а) група людей, що активно спілкуються між собою на основі спільних інтересів;

б) організаційна форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності;

в) добре організована група людей, об’єднаних за певною ознакою;

г) взаємодія людей, що вступають у відповідні залежні відносини.

47. Скільки етапів розвитку колективу виділяє А.С. Макаренко?

а) 3;

б) 2;

в) 4;

г) 5.

48. Виховання, навчання, освіта – це категорії:

а) загальнонаукові;

б) філософські;

в ) педагогічні;

г) психологічні.

49. Ефективність виховної діяльності визначається:

а) кількістю проведених педагогом заходів;

б) кількістю учнів, що брали участь у заходах;

в) наявністю дисципліни та слухняності школярів;

г) рівнем вихованості учнів.

50. Традиції колективу – це:

а) усталені форми колективного життя;

б) процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої;

в) шлях досягнення наміченої мети;

г) практична мета для згуртування учнів.

2 варіант

1. Який термін найбільш точно визначає “масштаби” науки про виховання?

а) андрагогіка (від грецької “андрос” – чоловік і “аго” – вести);

б ) анропогогіка (від грецької “антропос” – людина і “аго” – вести);

в) педагогіка (від грецької “пайди” – дитина та “аго” – вести);

г) педологія (від грецької “пайди” – дитина і “логос” – наука).

2. Необхідність передачі соціального досвіду виникла:

а) з появою технічних засобів навчання;

б) одночасно з появою суспільства;

в) у процесі розробки змісту освіти;

г) з розвитком педагогіки як науки.

3. Виховання – це:

а) передача соціального досвіду;

б) вплив середовища на особистість;

в) спілкування людей у неформальних об’єднаннях;

г) навчальна діяльність школярів.

4. Суб’єктивні фактори виховання:

а) особливості прояву спадковості;

б) рівень розвитку науки й техніки;

в) вплив сімейних стосунків;

г) вплив клімату та природних факторів.

5. Рушійні сили процесу виховання:

а) пізнавальні інтереси особистості дитини;

б) вимоги батьків, що висуваються ними до дітей;

в) усталені форми взаємовідносин між учнями;

г) протиріччя, що виникають у розвитку особистості.

6. Поняття особистість характеризує:

а) інтерес у процесі навчання;

б)суспільну сутність людини;

в) природні задатки та здібності;

г ) індивідуальні особливості людини.

7. Яке з формулювань найповніше і найточніше відображає загальну мету виховання?

а) виховання всебічно розвиненої особистості;

б) виховання майбутнього активного трудівника;

в) виховання громадського діяча, митця;

г) виховання громадянських якостей дитини.

8. Вплив на усунення в діях, вчинках, способі життя учня негативних звичок та хибних схильностей, вад характеру та поступову заміну їх на позитивні риси і якості є сутністю поняття:

а) самовиховання;

б) виховання;

в) самовдосконалення;

г) перевиховання.

9. Уявлення про зразок людської поведінки і стосунків між людьми є:

а) характеристика;

б) образ;

в) ідеал;

г) орієнтація.

10. Школа формує у школярів світогляд:

а) науковий;

б) художній;

в) релігійний;

г) побутовий.

11. Система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості – це:

а) процес навчання;

б) процес виховання;

в) процес розвитку;

г) процес формування.

12. Основною ознакою ефективності процесу виховання є:

а) індивідуальні здібності;

б) знання, уміння, навички;

в) навчальна успішність;

г) поведінка школяра.

13. Важливою показником результативності процесу виховання вважається:

а) розуміння сутності процесу виховання педагогом;

б) знання школярами норм і правил поведінки;

в) формування вмінь та навичок спілкування;

г) наявність спеціальних якостей для передачі знань.

14. Основними напрямами виховного процесу в школі є:

а) природовідповідне, сімейне, шкільне, виробниче, наукове;

б) індивідуальне, психологічне, гуманістичне, соціальне, колективне;

в) економічне, екологічне, культурологічне, сімейне, статеве;

г) розумове, моральне, трудове, фізичне, естетичне.

15. Які завдання характерні для морального виховання?

а) формування в учнів моральної свідомості, виховання моральних почуттів, вироблення навичок моральної поведінки;

б) розвиток моральних почуттів, формування естетичних смаків, формування моральної свідомості;

в) формування естетичних смаків, тренування і загартування організму;

г) тренування і загартування організму, формування моральної свідомості, розвиток етичних почуттів.

16. Які завдання характерні для естетичного виховання?

а) формування навичок естетичної поведінки, формування наукового світогляду, виховання емоцій, формування умінь творити прекрасне;

б) розвиток творчих здібностей, розвиток пізнавальних здібностей, виховання емоцій, вироблення фізичних умінь та навичок;

в) виховання естетичних смаків, формування естетичних понять, поглядів, переконань, вироблення навичок вносити в життя красу, розвиток творчих здібностей;

г) виховання художніх смаків, формування умінь і навичок творити прекрасне, виховання емоцій, вироблення, формування наукового світогляду.

17. Основою громадянського виховання є:

а) цілеспрямована діяльність;

б)почуття патріотизму;

в) енциклопедичність знань;

г) відсутність конфліктів.

18. Мета екологічного виховання – це:

а) формування діалектико-матеріалістичного світогляду;

б) формування творчої особистості;

в) формування здорового способу життя;

г) формування екологічної культури.

19. До системи виховної роботи належать:

а) мета та завдання, принципи та методи виховання, форми та засоби виховної діяльності, оцінка та контроль результатів виховання;

б) принципи та правила виховання, загальнолюдські гуманістичні цінності, діагностика виховання, адаптація особистості;

в) соціалізація та адаптація особистості, завдання виховання, розвиток індивідуальних здібностей та таланту дитини;

г) мета виховання, прийоми виховної роботи, засоби виховання, формування позитивних якостей особистості, правила виховання.

20. Закономірності виховання – це:

а) різноманітні варіанти організації конкретного виховного процесу у школі;

б) керівництво діяльністю учнів за допомогою різноманітних вправ, що повторюються;

в) повторювані, стійкі зв’язки, що є відображенням об’єктивної дійсності виховного процесу;

г) загальне керівне положення, що вимагає послідовності виконання дій.

21. Принцип виховання особистості в колективі передбачає:

а) підвищення взаємоконтролю за поведінкою вихованців, врахування потреб вихованців;

б) свідоме слідування вимогам вихователя та учнівського колективу;

в) підкорення вимогам вихователя, підвищення ролі вихователя;

г) єдність вимог, повага до кожного, групові методи впливу на вихованців.

22. Сутність принципу єдності виховних впливів виявляється у:

а) координації засобів масової комунікації зі школою;

б) координації виховних дій школи, родини, громадськості;

в) співпраці класного керівника з родинами школярів;

г) врахуванні вікових та індивідуальних особливостей учнів.

23. Методи виховання – це:

а) напрямки виховної роботи з конкретною віковою групою вихованців;

б) конкретні дії вихованців у виховному процесі, спрямовані на формування індивідуальних якостей;

в) сплановані вихователем й розраховані заздалегідь виховні ситуації;

г) способи взаємодії вихователя з вихованцями, що спрямовані на реалізацію мети виховання.

24. Який з перелічених нижче методів стимулювання діяльності і поведінки є «зайвим»?

а ) змагання;

б) заохочення;

в) приклад;

г) покарання.

25. Які методи належать до групи методів формування свідомості особистості?

а) приклад, бесіда, лекція, диспут, пояснення, розповідь;

б) бесіда, приклад, створення виховуючих ситуацій, вправи, привчання;

в) розповідь, заохочення, покарання, привчання, змагання;

г) створення виховуючи ситуацій, змагання, привчання, доручення.

26. До якої групи належать методи організації діяльності і суспільної поведінки?

а) привчання, приклад, вправи, заохочення, покарання, розповідь, створення виховуючих ситуацій;

б) громадська думка, вимога, привчання, вправи, доручення, створення виховуючих ситуацій;

в) змагання, бесіда, лекція, диспут, дискусія, громадська думка, привчання;

г) спостереження, створення виховуючих ситуацій, вправи, змагання, приклад.

27. До якої групи належать методи стимулювання діяльності і поведінки?

а) бесіда, роз'яснення, приклад, навіювання;

б) розповідь, диспут, дискусія, театралізація;

в) змагання, заохочення, покарання, гра;

г) створення виховуючих ситуацій, вправи, вимога.

28.Яке з висловлювань видатних педагогів найбільш повно відображає характеристику методів виховання?

а) "Фізичне покарання - це показник не тільки слабкості, розгубленості, безсилля батьків, але й крайнього педагогічного безкультур'я. Ремінець і тумак вбиває в дитячому серці витонченість і чуттєвість, стверджує примітивні інстинкти, розкладає людину, одурманює її ядом брехні, підлабузництва. Діти, виховані ремінцем, робляться бездушними, безсердечними людьми" (В.Сухомлинський);

б) "Зневага до виховання є загибель людей, сімей, держави і всього світу" (Я.А.Коменський);

в) "... в старшому віці бесіди можуть мати характер переконання, розкриття і аналізу явища, показу більш позитивних рішень питання, вказівок на приклад інших" (А.Макаренко);

г) "Метод виховання - це інструмент впливу педагога на особистість вихованця, інструмент дотику до особистості" (А.Макаренко).

29. Покарання – це:

а) спосіб впливу на вихованця з метою припинення його негативних дій;

б) прохання, які стимулюють вихованця на добрі справи;

в) вплив на успішність вихованців з метою роз’яснення фактів та явищ життя;

г) керівництво діяльністю за допомогою різноманітних вправ, що повторюються.

30. Заохочення – це:

а) яскраве, емоційне викладення конкретних фактів і подій класним керівником;

б) емоційно-словесний вплив класного керівника на вихованців;

в) педагогічний вплив на учня з метою стимулювання позитивної поведінки;

г) негативна оцінка дій та вчинків особистості вихованців.

31. Навести визначення методу громадської думки:

а) метод формування необхідних якостей особистості шляхом багаторазового повторення дій і вчинків учня;

б) система загальних суджень людей, яка виникає в процесі їх діяльності і спілкування та виражає ставлення до різних явищ, подій;

в) методвиховання, який передбачає зіткнення різних, інколи протилежних точок зору членів колективу;

г) педагогічний вплив на свідомість учнів з метою спонукання їх до позитивної діяльності або гальмування негативних дій і вчинків.

32. До групи методів формування досвіду поведінки школярів належить:

а) вправа;

б) переконання;

в) заохочення;

г) змагання.

33. Змагання - це:

а) ігрова діяльність, в ході якої визначається переможець;

б) метод встановлення переваги одних учнів над іншими, прагнення до пріоритету будь-якими шляхами;

в) метод формування якостей особистості в порівнянні власних результатів з досягненнями інших;

г) шлях закріплення досягнутих результатів вихованцями.

34. Який стиль є продуктивним у процесі педагогічного спілкування класного керівника з учнями:

а) ліберальний;

б) автократичний;

в) авторитарний;

г) демократичний.

35. Провідна вимога до особистості педагога:

а) доброзичлива людина;

б) професійна компетентність;

в) гарний співрозмовник;

г) громадська діяльність.

36. Розвиваюча функція виховної роботи:

а ) формування основ світогляду учнів;

б) керівництво діяльністю вихованців;

в) вивчення виховних можливостей дітей;

г) розвиток індивідуальних здібностей.

37. Розвиваюча функція позакласної роботи у:

а) формуванні потреби у самовдосконаленні;

б) виявленні здібностей, інтересів дитини;

в) розумінні внутрішнього світу дитини;

г) ефективності індивідуальної роботи.

38. Інтенсивне виявлення потреби у самовихованні, зазвичай, відбувається у:

а) похилому віці;

б) дошкільному віці;

в) підлітковому віці;

г) молодшому шкільному віці.

39. Прийомами самовиховання є:

а) прохання, доведення, самопочуття;

б) саморегуляція, створення ситуації успіху;

в) самонаказ, критика, зауваження;

г) самоаналіз, самонавіювання, самоосуд.

40. Головна функція родини:

а) виховання дитини;

б) фізичний розвиток дитини;

в) соціалізація дитини;

г) навчання дитини.

41. Система виховання дітей у родині характеризується:

а) передачею досвіду батьками дитині через постійні та тимчасові доручення;

б) моральними і матеріальними заохоченнями дитини, організацією спільної праці;

в) створенням умов для формування особистості дитини, поведінкою і власним стилем батьків;

г) проведенням і організацією спільного дозвілля, виконанням дитиною системи доручень.

42. Що необхідно виключити з розмови класного керівника при відвідуванні учнів на дому:

а) бесіду в присутності учня;

б) скаргу на вихованця;

в) тактовність у співрозмові;

г ) обговорення спільних заходів.

43. Варіанти організації конкретного виховного процесу – це:

а) форми виховання;

б) прийоми виховання;

в) принципи виховання;

г) методи виховання.

44. Хто з педагогів розробив теорію виховного колективу:

а) К.Д.Ушинський;

б) В.О. Сухомлинський;

в ) П.П. Блонський;

г) А.С.Макаренко.

45. Сутність принципу паралельної дії – це:

а) співпраця родини, школи, громадськості;

б) вплив на учня через колектив, актив, членів колективу;

в) вплив на волю, свідомість і поведінку вихованця;

г) вплив батьків і педагогів на вихованця.

46. Колектив – це:

а) група людей, що активно спілкуються між собою на основі спільних інтересів;

б) добре організована група людей, об’єднаних за певною ознакою;

в) організаційна форма об’єднання людей на основі цілеспрямованої діяльності;

г) взаємодія людей, що вступають у відповідні залежні відносини.

47. Скільки етапів розвитку колективу виділяє А.С. Макаренко?

а) 5;

б) 2;

в) 4;

г) 3.

48. Виховання, навчання, освіта – це категорії:

а) загальнонаукові;

б) педагогічні;

в ) філософські;

г) психологічні.

49. Ефективність виховної діяльності визначається:

а) рівнем вихованості учнів;

б) кількістю учнів, що брали участь у заходах;

в) наявністю дисципліни та слухняності школярів;

г) кількістю проведених педагогом заходів.

50. Традиції колективу – це:

а) шлях досягнення наміченої мети;

б) процес переходу від однієї стадії розвитку до іншої;

в) усталені форми колективного життя;

г) практична мета для згуртування учнів.

з дисципліни «Основи наукових знань»

для студентів 2-го курсу напряму

підготовки «Початкова освіта»

Варіант 1

1. Які з наведених вимог до педагогічного спостереження є невірними?:

а) правильна відповідь відсутня;

б) постановка завдань спостереження, фіксація результатів;

Дата добавления: 2015-05-22