Теми практичних занять. Мета − усвідомлення теоретичної і практичної значущості історико-психологічних знань у системі психологічного знання (наукових шкіл

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Н.р.

Мета − усвідомлення теоретичної і практичної значущості історико-психологічних знань у системі психологічного знання (наукових шкіл, окремих особистостей) для професійного саморозвитку та успішної професійної діяльності на робочому місці практичного психолога.

Завдання: 1) з’ясування структури предмета історії психології; 2) вивчення динаміки та закономірностей становлення історико-психологічного знання; 3) вивчення досягнень окремих вчених, наукових шкіл для становлення психології як науки, навчальної дисципліни, а також використання у практиці педагогічної діяльності; 4) систематизація інформаційного масиву з історії психології з метою виокремлення основних досягнень вітчизняної та західноєвропейської психології.

Прогнозовані результати:

А. Стратегія – формування психологічної готовності до праці (на основі знання вікових та індивідуальних особливостей особистості) як складової професійної підготовки майбутніх фахівців.

Б. Основні очікування – знання історико-психологічної періодизації і основних досягнень психологічної науки згідно її кожного етапу та вміння співвідносити їх з практикою педагогічної діяльності на засадах особистісно-зорієнтованого підходу.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студенти повинні:

знати:

1) хронологію історико-психологічного знання; 2) основні досягнення психологічного знання на окремих історичних етапах суспільного розвитку (античний, середньовіччя тощо); 3) основні тенденції розвитку сучасного психологічного знання; 4) окремі наукові поняття, які як методологічні встановились у психологічній науці;

вміти:

1) аналізувати досягнення психологічних шкіл, концепцій, окремих учених; 2) встановлювати дисциплінарні зв’язки з історією, політологією тощо; 3) застосовувати отримані знання у практиці педагогічної діяльності; 4) розробляти інші прикладні аспекти застосування отриманих знань.

На вивчення навчальної дисципліни відводиться 162 години (4,5 кредитів ЕСТS).

Передбачається виконання трьох модульних робіт: 1-ша (за підсумками 1-го і 2-го змістових модулів), 2-га (за підсумками 3-го і 4-го змістових модулів), 3-тя (за підсумками 5 змістового модуля), а також комплексної контрольної роботи.

Підсумковий іспит – екзамен.

____________________________

Основні методичні рекомендації:

1. Уважно ознайомтесь з переліком літератури, яка пропонується до використання у підготовці до практичних занять.

2. Зверніть увагу, що література умовно розділена на основну та допоміжну (в основній літературі зосереджений домінуючий інформаційний масив; водночас окремі питання можна знайти лише в допоміжній літературі).

3. Творчо використовуйте конспект лекцій. Пам’ятайте, що викладач не ставить за мету деталізованого викладу матеріалу. Його завдання: спрямувати Вас на самостійний навчально-науковий пошук на основі виокремлення його основних напрямів.

4. Ознайомтесь зі змістом вихідних понять та термінологічного словника.

5. Виокремлюйте базовий інформаційний зміст у кожному питанні практичного заняття.

6. Визначайте для себе проблемні аспекти змісту окремих питань, на які Ви не змогли знайти відповіді, щоб запропонувати їх для обговорення студентам або поставити викладачу.

7. За потреби складайте короткий план відповіді на питання або тези.

8. Розглядайте власну підготовку як продовження лекційних занять.

9. Визначайте для себе основну сюжетну лінію викладу з метою уникнення алогічної відповіді.

10. Спрямовуйте свій виклад на завершеність думки. Обов’язково наголошуйте на висновках.

11. Поступово розв’язуйте завдання, вказані в тестових технологіях. Старайтесь знаходити для цього відповідну аргументацію. Уникайте вгадування, підказок.

12. Консультуйтесь із викладачем та студентами при з’ясуванні змісту проблемних для Вас питань.

13. Записуйте проблемні для себе змістові епізоди, щоб поставити викладачу відповідні питання.

14. Не впадайте у відчай у випадку невдачі. Навпаки постійно доводьте собі високу потенційну спроможність успішно навчатися.

Змістовий модуль 1. Історія психології як наука і навчальний предмет.

Тема 1. Предмет і завдання історії психології. Тема 2. Становлення історії психології як науки і навчальної дисципліни.

Практичне заняття 1−2. Предмет і завдання історії психології.

1. Історія психології у системі наукового знання: 1. Історія психології та історична психологія. 2. Принципи історико-психологічного знання. 3. Завдання історії психології. Джерела історії психології.

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології стародавнього світу і середніх віків / В.А Роменець. – К.: Радянська школа, 1993. – 342 с. 4. Роменець В.А. Історія психології. Стародавній світ. Середні віки. Відродження / В.А. Роменець. − К.: Либідь, 2005. – 920 с. 5. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Змістовий модуль 2: Антична психологія – середньовічна психологічна думка.

Тема 3. Психологічні ідеї у Давньому Сході, Греції, Римі. Тема 4. Загальна характеристика епохи середньовіччя.

Практичне заняття 3. Формування основної психологічної проблематики.

1. Проблема хронології історії психології як науки. 2. Основна проблематика в античній психології. 3. Вплив досягнень античної медицини на розвиток психології.

Практичне заняття 4−5. Формування основної психологічної проблематики (продовження).

4. Основні етапи становлення психологічного знання. 5. Основні проблеми історії психології (вчення про душу; вчення про процес пізнання; вчення про почуття; проблема волі).

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології стародавнього світу і середніх віків / В.А Роменець. – К.: Радянська школа, 1993. – 342 с. 4. Роменець В.А. Історія психології. Стародавній світ. Середні віки. Відродження / В.А. Роменець. − К.: Либідь, 2005. – 920 с. 5. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Змістовий модуль 3: Психологія ХУ–ХІХ ст.

Тема 5. Українська психологічна думка ХУІІ – ХУІІІ ст. Тема 6. Психологічна думка у творах філософів, істориків, літераторів, представників мистецтва.

Практичне заняття 6. Психологічні погляди українських вчених Києво-Могилянської академії.

1. Психологічні погляди П. Могили. 2. Психологічні погляди І. Гізеля. 3. Психологічні погляди Ф. Прокоповича. 4. Психологічні погляди С. Калиновського, 5. Психологічні погляди М. Козачинського.

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології XVII століття / В.А. Роменець. – К.: Радянська школа, 1990. − 390 с. 4. Роменець В.А. Історія психології. ХУІІ століття. Епоха просвітництва. − К.: Либідь,.2006. – 998 с. 5. Роменець В.А. Історія психології епохи просвітництва / В.А. Роменець. – К.: Радянська школа, 1993. – 354 с. 6. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Практичне заняття 7−8. Українська психологічна думка у ХУІІ–ХІХ ст. у творах філософів, істориків, літераторів, представників мистецтва.

1. Психологічні погляди Г.С. Сковороди. 2. Психологічні погляди К.Д. Ушинського. 3. Психологічні погляди Т.Г. Шевченка.

Першоджерела: 1. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 2. Роменець В.А. Історія психології ХІХ – початку ХХ століття / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 1995. − 780 с. 3. Роменець В.А. Історія психології XVII століття / В.А. Роменець. – К.: Радянська школа, 1990. − 390 с. 4. Роменець В.А. Історія психології. ХУІІ століття. Епоха просвітництва. − К.: Либідь,.2006. – 998 с. 5. Роменець В.А. Історія психології епохи просвітництва / В.А. Роменець. – К.: Радянська школа, 1993. – 354 с. 6. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Змістовий модуль 4:. Психологія кінця ХІХ− початку ХХ ст.

Тема 7. Формування витоків основних сучасних західноєвропейських учень. Тема. 8. Основні психологічні ідеї у початку ХХ ст. – 1950-х рр.

Практичне заняття 9-10. Започаткування основних сучасних західноєвропейських знань.

1. Життя і діяльність Ж-Ж. Руссо. 2. Життя і діяльність Дж. Локка. 3. Психологічні погляди Й. Гербарта. 4. Психологія і література: психологічні погляди Ф.М. Достоєвського, психологічні погляди Л.М. Толстого.

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – [вид друге, стереотипне]. − К.: Либідь, 1998. – 990 с. 4. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Практичне заняття 11–12. Сучасні західноєвропейські знання.

1. Гештальтпсихологія в історії психології (В. Келер, М. Вертгеймер, К. Коффка). 2. Біхевіоризм в історії психології (Дж. Уотсон). 3. Психоаналіз в історії психології (З. Фрейд).

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. –М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології ХІХ – початку ХХ століття / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 1995. − 780 с. 4.

Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – [вид друге, стереотипне]. − К.: Либідь, 1998. – 990 с. 5. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Практичне заняття 13–14. Основні психологічні ідеї на початку ХХ ст. – 1950-х рр.

1. Педологічна концепція. 2. Л.С. Виготський. 3. М. Мід.

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – [вид друге, стереотипне]. − К.: Либідь, 1998. – 990 с. 4. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. – М.: Академия, 2005. – 320 с.

Змістовий модуль 5. Психологія кінця 1950-х рр. − початку ХХІ ст.

Тема 9. Основні досягнення вітчизняної та західноєвропейської психології. Тема 10. Становлення психологічної думки у кінці ХХ − на початку ХХІ ст.

Практичне заняття 15−16. Основні психологічні ідеї 1950-х – 1990-х рр.

1. Психологічні погляди П.Я. Гальперіна. 2. Психологічні погляди Л.В. Занкова. 3. Психологічні погляди Б.Ф. Ломова. 4. Психологічні погляди Л.І. Божович. 5. Психологічні погляди Б.Г. Ананьєва. 6. Психологічні погляди В.В. Давидова. 7. Психологічні погляди С.Л. Рубінштейна.

Першоджерела: Гальперин П.Я. История психологии. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – [вид друге, стереотипне]. − К.: Либідь, 1998. – 990 с. 4. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

Практичне заняття 17–18. Розвиток психологічної думки в Україні.

1. Українська психологічна думка кінця ХІХ– початку ХХ ст. 2. Українська психологічна думка початку ХХ ст. – 1940-х років. 3. Українська психологічна думка 1940-1980-х рр. 4. Українська психологічна думка 1980-х– початку ХХІ ст.

Першоджерела: 1. Роменець В.А. Історія психології ХІХ – початку ХХ століття / В.А. Роменець. – К.: Либідь, 1995. − 780 с. 2. Роменець В.А. Історія психології XVII століття / В.А. Роменець. – К.: Радянська школа, 1990. − 390 с.

3. Роменець В.А. Історія психології ХХ століття / В.А. Роменець, І.П. Маноха. – [вид друге, стереотипне]. − К.: Либідь, 1998. – 990 с.

Практичне заняття 19−20. Актуальна проблематика сучасної психології і практика педагогічної діяльності.

1. Основні досягнення вікової та педагогічної психології. 2. Основні досягнення соціальної психології. 3. Основні досягнення експериментальної психології. 4. Основні досягнення у клінічній психології. 5. Досягнення інших галузей психологічного знання.

Першоджерела: 1. Гальперин П.Я. История психологи. ХХ век / П.Я. Гальперин, А.И. Ждан. − М.: Академия, 2005. − 320 с. 2. Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней / А.Н. Ждан. – М.: Просвещение, 1990. – 320 с. 3. Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века / М.Г. Ярошевский. – [2-е изд.]. − М.: Академия, 1997. – 416 с.

_________________________________

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ (СРС)

Основні методичні рекомендації:

1. Питання для самостійної роботи, як правило, не розглядаються на лекційних чи практичних заняттях, тому пошук відповідей на них – це цілковита Ваша прерогатива.

2. У випаду неефективних пошуків відповідей на поставлені питання звертайтеся до викладача.

3. Уникайте звуженого одностороннього пошуку першоджерел, або якогось одного першоджерела, назва яких (якого) цілковито збігалася б з поставленими перед Вами питаннями.

4. Обов’язково конспектуйте знайдену Вами інформацію.

5. Розглядайте зміст питань у зв’язку з тими проблемами, які розглядаються на лекційних і практичних заняттях.

6. Пам’ятайте, що ці питання вивчаються в контексті практичних занять, тому завжди будьте готовими для відповіді на них.

7. Висловлюйте власну точку зору у випадку знаходження суперечливої інформації.

8. Викладач необов’язково буде контролювати Вашу підготовку на питання СРС, однак їх зміст може частково відображатися в окремих питаннях практичних занять, завданнях комплексних контрольних робіт і повністю входить у зміст підсумкового контролю (екзамену).

9. Встановлюйте проблематику, яка безпосередньо стосується змісту питань.

10. Враховуйте рекомендації, висловлені викладачем при підготовці до практичних занять.

Змістовий модуль 1. Історія психології як наука і навчальний предмет.

Джерела історії психології. Методи дослідження в історії психології.

Результат: 1) тези; 2) перелік першоджерел.

Змістовий модуль 2. Антична психологія – середньовічна психологічна думка.

Мілетська школа.

Результат: 1) тези; 2) перелік першоджерел.

Змістовий модуль 3: Психологія ХУ–ХІХ ст.

Систематизація основних досягнень української психології ХУІІ–ХІХ ст.

Результат: 1) тези; 2) перелік першоджерел.

Змістовий модуль 4.. Психологія кінця ХІХ− початку ХХ ст.

Систематизація основних досягнень у психології кінця ХІХ − початку ХХ ст..

Результат: 1) тези; 2) перелік першоджерел.

Змістовий модуль 5. Психологія кінця 1950-х рр. − початку ХХІ ст.

Основні досягнення в загальній психології. Основні досягнення в педагогічній психології. Основні досягнення у віковій психології. Основні досягнення в експериментальній психології. Основні досягнення в соціальній психології. Основні досягнення в етнопсихології..Актуальна проблематика в історії психології (у контексті зв’язку з практикою педагогічної діяльності). Перспективи і тенденції у розвитку психологічної науки (галузева диференціація психологічного знання, наукові ідеї тощо).

Результат: 1) тези; 2) перелік першоджерел.

Примітка: СРСР для студентів заочної форми передбачає виконання ІРС студентів денної форми навчання

_______________________________

ІНДИВІДУАЛЬНІ ЗАВДАННЯ

Основні методичні рекомендації:

1. Індивідуальне завдання виконується за вказівкою викладача в межах 1-го семестру.

2. Допускається виконання однієї теми кількома студентами (за вимогою викладача).

3. Основне завдання: систематизація власної емпіричної інформації з експрес-аналізом теоретичної інформації.

4. Основний акцент у завданні – новизна дослідження і прикладне значення отриманої інформації..

5. Оцінка за роботу виставляється на основі індивідуальної співбесіди (у випадку отримання незадовільної оцінки тематика роботи змінюється викладачем).

6. Обсяг роботи: 6−8 с. друкованого тексту (формат А4) з дотриманням відповідних вимог до наукових робіт (план, виклад інформації, список першоджерел).

7. Уникайте механічної компіляції матеріалу, деклараційних висловлювань. Ваша робота має бути аналітичною з відповідними висновками.

8. Спрямовуйте свій науковий пошук на максимальний пошук першоджерел.

9. Індивідуальна робота має бути пред’явлена викладачу для перевірки за 2 тижні до початку заліково-екзаменаційної сесії..

10. Видання студентом чужих наукових робіт як власних (плагіат) позбавляє його права допуску до складання екзамену незалежно від суми отриманих балів за інші види навчальної роботи (практичні заняття, СРС). У такому випадку за вимогою викладача розробляється інша тема роботи, успішне виконання якої дозволяє студенту реалізувати своє право повторного складання екзамену або екзаменаційній комісії.

1. Конфуцій: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

2. Сократ: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

3. Аристотель: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

4. Б. Спіноза: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

5. Р. Декарт: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

6. Сенека: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

7. Т. Аквінський: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

8. А. Блаженний: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

9. Ф. Прокопович: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

10. Н. Макіавеллі: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

11. Дж. Локк: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

12. Ж.-Ж. Руссо: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

13. Г.С. Сковорода: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

14. К.Д. Ушинський: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

15. Т.Г. Шевченко: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

16. Ф.М. Достоєвський: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

17. Л.М. Толстой: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

18. М.М. Ланге: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

19. П.П. Блонський: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

20. Л.І. Божович: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

21. В.В. Давидов: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

22. Л.В. Занков: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

23. В.О.Вагнер: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

24. В.М. Бехтерєв: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

25. Д.Ф. Ніколенко: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

26. С.Л. Рубінштейн: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

27. П.Я. Гальперін: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

28. Д.Ф. Ніколенко: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

29. Б.М. Теплов: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

30. А.С. Макаренко: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

31. Д.Б. Ельконін: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

32. Б.М. Теплов: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

33. В.О. Сухомлинський: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

34. Російська художня література і практика педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача).

35. Українська художня література і практика педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача).

36. Т.Г. Шевченко: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності.

37. Українська психологічна думка з 1991 р. (західний і північний регіони): перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача)..

38. Українська психологічна думка з 1991 р. (південно-східний регіон): перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача)..

39. Розвиток психологічної науки в Росії (кінець ХХ− ХІ ст.): перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача)..

40. Вітчизняні та світові тенденції у психології кінця ХХ − на початку ХХІ ст.: перспективи впровадження наукових ідей в практику педагогічної діяльності (автор – за вимогою викладача)..

_______________________________

Дата добавления: 2015-05-22