КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Вступ у проблему
Придатності до виконання робіт з конкретної У психологічний тест для визначення професійної спеціальності»* За родом своєї діяльності на різних посадах авторові неодноразово доводилося приймати іспити у працівників робітничих професій як на предмет професійної придатності, так і з метою переведення на інший розряд, а також бути в різноманітних комісіях по атестації службовців та інженерно-технічних працівників. Заради справедливості слід сказати, що в такому вигляді, як він подається, «Опитувальний лист Ліпмана» не годиться в якості «робочого інструменту» з метою визначення на основі психофізіологічних якостей - чи зможе виконувати людина дану роботу і наскільки успішно? Вочевидь цей опитувальний лист призначений для експертів, які на основі «Опитувального листа Ліпмана» розроблять свій психологічний тест (власне опитувальник у формі запитань) для кожної конкретної спеціальності. Адже претендентові на посаду слід ставити запитання прості за побудовою та однозначні за змістом. Нижче подані вихідний матеріал та етапи трансформації його у психологічний тест на основі конкретного прикладу (зразок). * Розроблена нами. -Авт. Трансформація була проведена в 6-ти студентських групах для спеціальності «Інформаційні системи і технології». Заняття проводилися в тренінговій формі в межах розкладу, загальна тривалість практичної теми становила 12-14 академічних годин. Зауважимо, що для інших спеціальностей (наприклад, маркетинг, психологія, фінанси тощо) ці тести, звичайно, матимуть* інший вигляд. 2. Перший етап. Вихідний матеріал для роботи (подання) ТЕСТ 1; ОПИТУВАЛЬНИЙ ЛИСТ ЛІПМАНА* Для психофізичної характеристики професій та спеціальностей
Інструкція для експертів (тих, хто заповнює опитувальний аркуш) 1. Уважно прочитайте спочатку один або два рази весь опи 2. На кожне запитання необхідно давати три відповіді за допо А. Чи являється дана якість при хорошій роботі в даній професії та спеціальності: • цілковито необхідною - 2 • бажаною - 1 • непотрібною - 0 В. Ця якість при роботі в даній професії та спеціальності необхідна: • завжди - 2 • іноді - 1 • ніколи - 0 С. Чи можливий розвиток та вдосконалення цієї якості з віком або шляхом професійної освіти: * Лист Ліпмана взято із книги: Щокін Г.В. Практична психологія менеджменту. - К.: Україна, 1994. - 399 с. - Рос. мовою. • високою мірою - 2 • низькою мірою - 1 • повністю неможливий - 0 Наприклад, для професії водія автотранспорту на запитання 86-те (величезна напруга уваги) треба відповісти: 2, 1, 1, тому що ця якість цілковито необхідна, але не завжди, а інколи (скажімо, під час руху в населеному пункті та великому скупченні транспорту); та піддається розвитку, але низькою мірою. 3. Бажано на деякі запитання у графі «Примітки» дати пояс 4. Не ставте прочерк, а пишіть 0,0,0 у випадку, якщо дана якість 5. Якщо для характеристики спеціальності необхідно згадати про
|
|
|
10.
| Помічати незначну шорсткість (рос. «шероховатость») за допомогою дотику
|
|
|
|
| 11.
| Розрізняти ступені гладкості та нерівності
|
|
|
|
| 12.
| Розрізняти за допомогою дотику товщину різних предметів (наприклад, ниток, картону)
|
|
|
|
| 13.
| Розрізняти за допомогою дотику ступінь твердості чи гнучкості
|
|
|
|
| 14.
| Швидко впізнавати чи порівнювати різні ступені супротиву чи тиску
|
|
|
|
| 15.
| Впізнавати чи розрізняти основні кольори
|
|
|
|
| 16.
| Впізнавати та розрізняти навіть незначні відтінки та ступені кольору
|
|
|
|
| 17.
| Оцінювати великі проміжки часу (днів, тижнів, місяців)
|
|
|
|
| 18.
| Оцінювати короткі проміжки часу (секунд, хвилин)
|
|
|
|
| 19.
| Оцінювати великі відстані (кілометр)
|
|
|
|
| 20.
| Оцінювати та розрізняти швидкість та напрямок руху предметів
|
|
|
|
| 21.
| Оцінювати прискорення руху
|
|
|
|
| 22.
| Оцінювати сповільнення руху
|
|
|
|
| 23.
| Оцінювати просторові взаємовідношення предметів
|
|
|
|
| 24.
| Оцінювати та спостерігати на око невеликі відстані (сантиметр, міліметр)
|
|
|
|
| 25.
| Оцінювати та порівнювати довжину та розміри, особливо при різному положенні порівняльних предметів чи при неоднаковому (або яке міняється) положенні спостерігача
|
|
|
|
|
|
|
|
43.
| Впевнено запам'ятовувати шляхом небагатьох повторень відомий зв'язок між явищами
|
|
|
|
| 44.
| Запам'ятовувати відразу великі цитати та цілком їх повторювати
|
|
|
|
| 45.
| Впевнено та негайно повторювати тільки що прочитане
|
|
|
|
| 46.
| Впевнено та негайно повторювати тільки що почуте
|
|
|
|
| 47.
| Швидко згадувати завчене напам'ять
|
|
|
|
| 48.
| Точно та тривало згадувати про враження та положення, пережиті тільки один раз чи іноді
|
|
|
|
| 49.
| Точно та тривало згадувати про місця та шляхи, бачені тільки один раз чи іноді
|
|
|
|
| 50.
| Точно та тривало згадувати про людей, бачених тільки один раз чи іноді
|
|
|
|
| 51.
| Точно та тривало пам'ятати числа, почуті або бачені тільки один раз чи іноді
|
|
|
|
| 52.
| Точно та тривало пам'ятати слова (прізвища), почуті або бачені один раз чи іноді
|
|
|
|
| 53.
| Точно та впевнено впізнавати предмети за їх формою та розміром
|
|
|
|
| 54.
| Правильно писати
|
|
|
|
| 55.
| Виконувати грубі та сильні рухи
|
|
|
|
| 56.
| Виконувати малі та спритні рухи
|
|
|
|
| 57.
| Мати гарний та розбірливий почерк
|
|
|
|
| 58.
| Точно розрахувати рухи, особливо їх силу (як, наприклад, при роботі молотом)
|
|
|
|
|
|
|
|
59.
| Впевнено та правильно виконувати широкі рухи (руки) відповідно до напрямку та величини (приціл)
|
|
|
|
| 60.
| Часто та швидко виконувати один і той самий рух протягом тривалого часу, як при пилянні
|
|
|
|
| 61.
| Часто та швидко змінювати різні рухи однієї й тої самої кінцівки (руки, ноги)
|
|
|
|
| 62.
| Пристосовувати темп власних рухів до даного постійного темпу (наприклад, до машини)
|
|
|
|
| 63.
| Пристосовувати темп власних рухів до даного мінливого темпу
|
|
|
|
| 64.
| Прискорювати за особливих обставин темп роботи
|
|
|
|
| 65.
| З'єднувати в групи послідовність різних рухів, що часто повторюється (загальний імпульс)
|
|
|
|
| 66.
| Швидко відповідати на різні враження власними різними рухами
|
|
|
|
| 67.
| Дуже швидко та впевнено вибирати між рухами, можливими в певному випадку (наявність духу)
|
|
|
|
| 68.
| Швидко виконувати рухи, що належить виконати в певній фазі роботи
|
|
|
|
| 69.
| Швидко відповідати на несподіване зорове сприйняття певними належними рухами
|
|
|
|
| 70.
| Швидко відповідати на несподівані слухові сприйняття певними рухами
|
|
|
|
| 71.
| Швидко відповідати на несподіване дотикове сприйняття чи спротив певним належним рухом
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 409; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |