Навчально-тематичний план. (для факультету педагогіки і психології, спеціальність „ соціальна педагогіка ”) № пп Назви модулів і тем кількість годин всього

(для факультету педагогіки і психології, спеціальність „ Соціальна педагогіка ”)

№ пп	Назви модулів і тем	Кількість годин
Всього	Аудиторних	Лекції	Практичні	Самостійна робота
І	Модуль 1. Феноменологія розвитку
1.1.	Предмет вікової психології як науки
1.2.	Загальна характеристика онтогенезу людської психіки
1.3.	Фактори, що визначають психічний розвиток
ІІ	Модуль 2. Загальна характеристика онтогенезу психіки
2.1.	Пренатальний розвиток. Психічний розвиток у немовлячому періоді
2.2.	Психічний розвиток у ранньому віці
2.3.	Психічний розвиток дитини дошкільного віку.
2.4.	Психологічна готовність дитини до вступу в школу
2.5.	Психічний розвиток молодшого школяра
2.6.	Умови та характеристика життя підлітка. Особливості спілкування у підлітковому віці
2.7.	Розумовий розвиток у підлітковому періоді. Особистість підлітка.
2.8.	Умови та характеристика життя в періоді юності. Особистість в юності
ІІІ	Модуль 3. Педагогічна психологія
3.1.	Предмет, завдання і методи педагогічної психології
3.2.	Закономірності та динаміка психічного й особистісного розвитку в онтогенезі
3.3.	Поняття про учіння.
3.4.	Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння
3.5.	Психологія навчання
3.6.	Психологічні основи виховання та самовиховання школярів
3.7.	Психологія педагогічної діяльності
3.8.	Психологія особистості вчителя
	ВСЬОГО:

Модуль І. ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ

Тема 1.1. Предмет вікової психології. (2 год. лек., 2 год. практ.)

Предмет вікової психології. Зв'язок вікової психології з іншими науками. Завдання сучасної вікової психології, їх значення для теорії і практики, підвищення ефективності навчання. Основні напрямки в розвитку сучасної вікової психології. Основні розділи вікової психології: раннього дитинства, психологія дошкільника, психологія молодшого школяра, психологія підлітка, психологія юнацького віку, психологія дорослої людини, геронтопсихологія. Методи вікової психології: організаційні – лонгітюдний, порівняльний, комплексний; емпіричні – основні: експеримент та його види, спостереження та його види; допоміжні: бесіда, анкетування, аналіз продуктів діяльності, та ін.; методи обробки даних – кількісний та якісний аналіз; інтерпретаційні – структурний, генетичний. Основні методологічні принципи: детермінізму, єдності свідомості і діяльності, розвитку, індивідуального підходу.

Основні проблеми вікової психології як науки.

Тема 1.2. Загальна характеристика онтогенезу людської психіки. (1 год. лек., 1 год. практ.)

Розвиток і формування. Особливості психічного розвитку. Рушійні сили психічного розвитку. Навчання, виховання та розвиток психіки. Вікова періодизація: дитинство (немовлячий вік, ранній і дошкільний вік, молодший шкільний вік); підлітковий вік; юність; дорослість; пізній (похилий і старечий) вік.

Тема 1.3. Фактори, що визначають психічний розвиток. (1 год. лек., 1год. практ.)

Основні закономірності психічного розвитку. Психічний розвиток і формування особистості людини. Роль виховання у формуванні особистості. Значення внутрішньої позиції для розвитку особистості.

Умови психічного розвитку. Історично обумовлені реальності існування людини. Реальність предметного світу. Реальність образно-знакових систем. Природна реальність. Реальність соціального простору. Діяльності, що визначають входження в людські реальності.

Значення соціальних умов. “Засвоєння ” соціального досвіду як специфічна особливість психічного розвитку людини.

Місце людини в системі суспільних відносин: батьківщина, національна приналежність, місце проживання (природа, місто, село і т.д.), сім’я, навчально-виховні заклади, найближче оточення, засоби комунікації. Вплив соціальних процесів на людину як соціальну одиницю й особистість.

Психічний розвиток і діяльність. Соціально організована діяльність як основа, засіб і умова психологічного розвитку людини. Значення різних видів діяльності в психічному розвитку. Провідна діяльність і формування психічних процесів, особистісних утворень.

Основні поняття: розвиток, психічний розвиток; біогенетичний, соціогенетичний, діалектичний підхід; зона найближчого розвитку, зона актуального розвитку, закономірності розвитку, гетерохронність, сензитивність, критичний період, літичний період, вікова криза, критерії вікової періодизації, новоутворення, провідна діяльність.

Модуль ІІ. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОНТОГЕНЕЗУ ПСИХІКИ

Тема 2.1. Немовлячий період. (2год. лек., 1 год. практ.)

Передумови та умови психічного розвитку в немовлячому періоді. Вроджені особливості та тенденції розвитку. Особливості розвитку органів чуття. Роль дорослого у психічному розвитку дитини. Рухи й дії немовляти. Маніпулювання. Іграшка як засіб спілкування і психічного розвитку малюка.

Тема 2.2. Ранній вік. (2 год. лек., 1 год. практ.)

Особливості психічного розвитку дитини раннього віку. Специфіка спілкування дитини раннього віку з дорослими та однолітками. Розвиток ігрової діяльності у ранньому віці. Предметна діяльність. Пізнання в ранньому віці. Особливості розвитку психічних пізнавальних процесів дитини раннього віку. Емоційний розвиток у ранньому дитинстві. Розвиток передумов волі у дитини раннього віку. Передумови формування особистості (самосвідомість та самооцінка). Криза трьох років.

Тема 2.3. Дошкільний вік. (2 год. лек., 2 год. практ.)

Перехід від раннього дитинства до дошкільного віку. Загальні умови розвитку дошкільника. Фізичний розвиток дошкільника. Розвиток вищої нервової діяльності як умова психічного розвитку дитини.

Місце дошкільника в сім’ї. Особливості спілкування в дошкільному віці. Роль соціального оточення у формуванні особистості дошкільника. Усвідомлення своєї індивідуальності й формування самооцінки. Розвиток здібності до співпереживання. Реалізація типових для даного ступеня розвитку відношень дитини з дорослими та однолітками. Засвоєння звичок поведінки й формування самостійності в різних видах діяльності.

Становлення і розвиток гри як провідної діяльності в дошкільному віці. Інші види діяльності.

Тема 2.4. Психологічна готовність дитини до вступу в школу (2 год. лек., 2год. практ.)

Поняття психологічної готовності дитини до навчання в школі. Компоненти психологічної готовності. Мотиваційна готовність. Розумова готовність. Емоційно-вольова готовність. Готовність до спілкування з однолітками і дорослими. Вимоги, що ставляться до сприймання, уваги, пам'яті, уяви дітей при вступі дітей до школи. Особливості мови і мислення, які забезпечують комунікативну і інтелектуальну готовність дітей до учіння.

Характеристика дитини, що готова до навчання в школі. Причини відставання в навчанні на початковому етапі навчання. Психодіагностика готовності дитини до навчання.

Тема 2.5. Психічний розвиток молодшого школяра. (2 год. лек., 2 год. практ.)

Проблема зміни місця дитини в системі суспільних відносин. Шестирічні діти в умовах школи. Особливості спілкування в молодшому шкільному віці. Розумовий розвиток молодшого школяра. Особистість дитини молодшого шкільного віку. Навчальна діяльність як провідний вид діяльності, що визначає психічний розвиток молодших школярів.

Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів. Перетворення пізнавальних процесів в опосередковані та довільно-врегульовані. Сприймання в молодшому шкільному віці. Увага молодшого школяра. Розвиток пам'яті протягом початкового навчання. Особливості мислення в цьому віці. Способи стимулювання інтелектуального розвитку дітей. Умови прискореного розвитку і удосконалення мови молодших школярів.

Основні види діяльності у молодших школярів: учіння, спілкування, праця. Специфіка кожного виду діяльності в молодшому ІІІкільному віці. Поєднання різних видів діяльності як умова оптимального розвитку. Індивідуально-типологічні особливості молодших школярів.

Тема 2.6. Умови та характеристика життя в підлітковому віці.Особливості спілкування в підлітковому віці. (1 год. лек., 1 год. практ.)

Вікові межі підліткового віку. Навчальна діяльність та інші види діяльності в підлітковому віці. Стимули та мотиви навчання. Формування навчальних мотивів, їх стійкість. Розвиток моральних норм і правил поведінки. Відношення до обов’язків школяра. Ігри в підлітковому віці.

Особливості спілкування підлітків з батьками й іншими дорослими. Спілкування з учителями школи. Потреба у довірливому спілкуванні з дорослими. Спілкування з ровесниками. Дружба в підлітковому віці. Потреба в розвитку мовлення як засобі спілкування. Світ читання підлітків. Автономне мовлення в підліткових групах.

Входження в реальність знакових систем мови. Верхній рівень мовленнєвої культури. Підліткова мовна субкультура. Сленг. Значення жестів у спілкуванні підлітка.

Сенсорний розвиток. Сприймання образотворчого мистецтва. Сприймання музики. Розвиток мислення та прогнози майбутнього інтелектуального потенціалу. Розвиток уваги, пам’яті, уяви.

Тема 2.7. Розумовий розвиток у підлітковому періоді.Особистість підлітка. (1 год. лек., 1год. практ.)

Криза особистості у підлітковому віці. Криза ідентифікації зі своєю зовнішністю та своїми уявленнями про себе.

Домагання визнання у підлітків. Загострення потреби у визнанні. Особлива значущість домагання визнання своєї унікальності. Специфіка статевої ідентифікації у підлітковому віці. Особливості відношення підлітка до свого минулого, теперішнього й майбутнього. Страх смерті. Підліткова суїцидальність.

Соціальний простір особистості підлітка. Відношення підлітка до прав і обов’язків. Виховання честі, совісті, почуття власного достоїнства – необхідна умова становлення особистості.

Протиправна поведінка підлітків. Алкоголізм, наркоманія у підлітковому віці.

Значення формування основ екологічної свідомості. Психологія формування національної та інтернаціональної свідомості. Особливості розвитку особистості підлітка в умовах депривації.

Тема 2.8. Умови та характеристика життя в періоді юності.Особливості спілкування в юнацькому періоді.Особистість в юності. (2 год. лек., 2 год. практ.)

Соціальна ситуація життя в юності. Життя в батьківській сім’ї. Створення своєї сім’ї. Вікові періоди юності.

Навчальна діяльність в юнацькому віці. Розуміння необхідності навчання. Значення нерегламентованих умов набуття знань. Роль навчання у формуванні особистості. Пізнавальна сфера й творчість в юнацькому віці. Позитивні тенденції в розвитку: прагнення до знань і професіоналізму, розширення інтересів у сфері мистецтва. Негативні тенденції.

Трудова діяльність в юнацькому віці. Вибір професії – обов’язок і право в юнацькому віці. Відповідальне відношення до свого майбутнього й суспільства при виборі професії. Розуміння необхідності трудової діяльності. Роль праці у формуванні особистості.

Спілкування в юності. Проблема батьків і дітей. Потреба у спілкуванні з кумиром і референтною групою. Потреба в освоєнні продуктивних прийомів спілкування і розвиток мовлення. Світ читання в юності. Спілкування з ровесниками.

Розвиток потреби участі в суспільному житті, формальних і неформальних організаціях. Умови формування ініціативи, принциповості й відповідальності в юнацькому віці. Домагання унікальності й способи його задоволення у спілкуванні.

Спілкування з однолітками протилежної статі. Особливості проведення часу. Дружба в юності. Спілкування й статева ідентифікація. Психологія сексуальних взаємодій. Любов у юності. Ранній шлюб.

Особливості ідентифікації з власним “Я”. Ідентифікація зі своєю зовнішністю та зі своїм уявленням про себе. Криза особистості в юності.

Самосвідомість в юності. Домагання визнання й форми участі в суспільному житті. Специфіка статевої ідентифікації в юності: ідентифікація зі своїм тілом; психічний склад; поведінка й чекання дівчини (хлопця). Психологічний час в структурі юнацької самосвідомості. Відношення до життя й смерті. Юнацька суїцидальність.

Формування образу свого місця у всіх реаліях людського буття: у предметному світі, в образо-знакових системах, в природі, в реаліях соціального простору, у віртуальному світі. Формування життєвої позиції й етичних переконань. Виховання честі, совісті, почуття власного достоїнства. Почуття особистості в юнацькому віці. Розвиток творчої активності як самовираження.

Протиправна поведінка в юності. Алкоголізм і наркоманія. Екологічна свідомість в юнацькому віці. Психологія національної самосвідомості. Проблема позитивної соціальної активності. Вибір життєвої мети та її реалізація. Особливості розвитку особистості юнака в умовах депривації.

Модуль 3. Педагогічна психологія

Тема 3.1. Предмет, завдання, методи педагогічної психології.

Історія виникнення педагогічної психології. Завдання педагогічної психології на сучасному етапі. Методи психології.

Тема 3.2.Закономірності та динаміка психічного й особистісного розвитку дитини в онтогенезі.

Основні концепції психічного розвитку. Джерела й рушійні сили психічного розвитку. Показники психічного розвитку. Порушення психічного розвитку. Провідна роль суспільного навчання і виховання у психічному та особистісному розвитку дитини. Періодизація вікового розвитку.

Тема 3.3.Поняття про учіння.

Історія психології учіння. Загальна характеристика учіння. Види учіння та структура учбової діяльності учнів.

Тема 3.4. Учбова діяльність учнів як одна з форм учіння.

Процес засвоєння як зміст учбової діяльності учнів. Особливості оволодіння учнями учбовою діяльністю. Вміння самостійно вчитися. Неуспішність, її причини та запобігання.

Тема 3.5. Психологія навчання.

Поняття про навчання та його психологічні механізми. Психологічний погляд на дидактичні принципи. Теорії навчання. Класифікація навчання. Моделі навчання. Психологічні основи змісті навчання. Управління процесом навчання.

Тема 3.6. Психологічні основи виховання й самовиховання школярів.

Завдання виховання особистості на сучасному етапі. Керування процесом виховання. Механізми виховання. Виховний вплив. Гуманізація виховання. Активність дитини і виховання. Виховання і спілкування. Психологія самовиховання. Критерії вихованості. Психологія перевиховання. Вікові аспекти виховання. Індивідуальний підхід у вихованні. Психологічне обґрунтування системи виховання особистості.

Тема 3.7. Психологія педагогічної діяльності.

Загальна характеристика педагогічної діяльності. Психологічна структура педагогічної діяльності. Здібності в структурі педагогічної діяльності. Структура педагогічних здібностей.

Тема 3.8. Психологія особистості вчителя.

Характеристика основних функцій та педагогічних умінь. Стилі педагогічної діяльності. Педагогічна етика вчителя. Особистість вчителя.

Дата добавления: 2015-05-23