Повторення пройденого матеріалу

Теоретична частина.

План.

Лабораторне заняття №7.

Скласти 10 тестових завдань з теми практичного заняття.

Самостійна письмова робота.

Робота у підгрупах

Повторення пройденого матеріалу.

1. Охарактеризувати структуру дефекту при недорозвитку емоційно-вольової сфери внаслідок недостатності регулюю­чої функції лобних відділів кори головною мозку.

2. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку екстрапунітивного типу.

3. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку інтрапунітивного типу.

4. Охарактеризувати структуру дефекту при асинхронному дисгармонійному розвитку апатичного типу.

5. Розкрити сутність поняття "психопатія" та "невроз"'.

6. Проаналізувати психологічні механізми формування невро­зів та психопатій.

7. Охарактеризувати структуру дефекту при ранньому дитячо­му аутизмі.

Дискус з проблемного питання. Специфічні особливості вивчення та органі­зації навчання і корекційної роботи з дітьми, що мають по­рушення емоційно-вольової сфери.

Обговорення презентації.. Організація допомоги дітям з РДА за кордоном.

Персоналії. Біографія. Науковий вклад. Загальні публікації.

М.Сємаго. Н.Сємаго. О. Нікольська.

Робота із словником. Дати визначення наступним термінам:

Психопатія.Невроз.Реакція емансипації.

Література

1. Астапов В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- й патопсихологии В. М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1994. 216 с. 2 Гилберт К. Медицинское й педагогическое воздействие

2. К. Гилберт, Т. Аутизм. М.: ВЛАД ОС, 2005. 144 с. 3. Максимова Н. К). Основи дитячої патопсихології / П. Ю. Максимова, К Л. Мілютіна. Перун. 1996. 464 с.

4. Мурашова Е. В. Дети-"тюфяки" й дети-"катастрофы": гипо-динамический й гипердинамический синдром / Е. В. Мура­шова. - Екатеринбург: У-Фактория, 2005. - 176с.

5. Никольская О. С. Аутичный ребенок О. С. Никольская. Е. Р. Баенская, М. М. Либлішг. - М.: Теревинф, 2000. 336с.

Тема: Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при відхиленнях емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки. Організація корекційної роботи з дітьми, що мають порушен­ня емоційно-вольової сфери.

Питання для інтерактивної взаємодії зі студентами

1. Захист рефератів на теми: «Шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток самосвідо­мості». «Шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток волі». «Шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток мотива­ційної сфери». «Шляхи виховної роботи дітей з вадами емоційно-вольової сфери, спрямовані на розвиток позитив­них звичок».

Проблемне питання. Особливості врахування «емоційного віку» у спілкуванні з аутичніми дітьми.

1. Слухання доповідей за темами: « Напрямки корекційної роботи при недорозвитку емоційно-вольової сфери внаслідок недостатності регулюю­чої функції лобних відділів кори головного мозку». «Напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку екстрамунітивного типу». «Напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку інтрапунітивного типу». «Напрямки корекційної роботи при асинхронному дисгармонійному розвитку апатичного типу». «Напрямки корекційної роботи при ранньому дитя­чому аутизмі». «Труднощі довільної організації поведінки у дітей з РДА». «Холдінг-терапія». «Терапія щоденним життям».
2. Обговорення презентації. Організація допомоги дітям з РДА в Україні.

Дата добавления: 2015-05-23