Практичний блок. Проблемні питання і завдання

Проблемні питання і завдання

І рівень складності

1. Проаналізуйте історію розвитку форм організації навчання.

2. Визначте основні спільні та відмінні ознаки індивідуальної, групової,

масової форм організації навчальної діяльності учнів.

3. Назвіть основні ознаки семінарського заняття.

4. Опишіть типи і структуру семінарських занять.

ІІ рівень складності

1. Поясніть сутність поняття “Форма організації навчання”.

2. Покажіть взаємозв’язок методів і форм організації навчання.

3. Поясніть сутність поняття “Комплексні форми організації навчання”.

4. Інтерпретуйте поняття: класноурочна система навчання, мангеймська, бел-

ланкастерська, лекційно-семінарська.

5. Спираючись на алгоритм підготовки вчителя до уроку, складіть алгоритм

підготовки до семінарського заняття.

6. Поясніть сутність понять “лабораторне заняття” та “практикум”.

7. Проілюструйте на конкретних прикладах взаємозв’язок дидактичної мети і

форми організації навчання.

8. Співставте різні форми організації навчання класно-урочної системи.

Знайдіть в них спільне і відмінне.

9. Класифікуйте типи домашніх завдань.

10.Поясніть, чим визначається вибір форм навчання.

11.Проаналізуйте специфіку екскурсії як форми організації навчання.

ІІІ рівень складності

1. Зробіть повідомлення про зародження класно-урочної системи навчання в

Україні.

2. Розробіть план висвітлення питання: “Класно-урочна система навчання в

дидактиці Коменського Я.А.”.

3. Складіть план проведення екскурсії зі спеціальності.

4. Висловіть своє судження про основні вимоги до підготовки уроку, що

запропоновані в роботі Львової Ю.Л. “Творческая лаборатория учителя” та

збірнику “Окрилені творчістю” (Житомир, 1999, 2000) на основі педагогічних

вимог до уроку.

5. Оцініть логіку побудови лекційно-семінарської системи навчання Гузика

М.П.

6. Зробіть висновки щодо важливості порад Сухомлинського В.О. про

організацію самостійної роботи на уроці.

7. Оцініть значущість міжпредметних семінарів та інших форм навчання для

формування діалектичного творчого мислення.

Педагогічні задачі

Задача№1

Порівняйте фрагменти екскурсій з природознавства:

1. Вчитель починає екскурсію з розповіді про природу.

2. Вчитель починає з гри.

3. Вчитель демонструє різні рослини.

Окресліть шлях формування понять в першому, другому і третьому

випадках.

Задача№2

На уроці фізики у різних учителів домашнє завдання було подане таким

чином:

1. Прочитати параграф у підручнику.

2. Відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, схеми.

Підготуйте відповіді на питання 1,2,3.

3. Відкрийте книжки, подивіться питання в кінці параграфа, намалюйте план-

схему матеріалу, що вкладений в параграфі.

Які вміння формує вчитель в учнів у першому, другому і третьому

випадках?

Задача№3

У ч и т е л ь: Сьогодні я продемонструю вам дослід. Ви будете

спостерігати за ним, а потім самі назвете тему сьогоднішньої практичної

роботи.

Учитель почав урок хімії, звернувшись до дітей з запитанням: “Як

одним словом сказати, що таке дощ, сніг, лід?

Проаналізуйте особливості етапів форм організації навчання і

покажіть, у чому їх педагогічна цінність.

Задача№4

Фрагмент уроку української мови у 4-му класі.

У ч и т е л ь: Зараз ви втілитеся у недосвідчених агрономів і напишете

інструкцію “Як вирощувати помідори”.

З якою метою вчитель запропонував дітям таке завдання?

Наводимо можливі відповіді на це питання. Вкажіть, яку з них ви

вважаєте правильною. Відповідь обґрунтуйте. Завдання дане з метою:

· підвищення орфографічної грамотності учнів;

· передачі досвіду вирощування помідорів;

· закріплення в активному словнику учнів дієслів термінологічного

характеру;

· формування вмінь логічно мислити.

Практичні завдання

1 рівень складності

1. Чи можна в загальноосвітній школі повністю перейти на лекційно-

семінарську систему організації навчання або на індивідуальне навчання?

Якщо ні, то чому?

2 рівень складності.

1. Розробіть план-конспект заняття факультативу з біології.

3 рівень складності.

1. Проаналізуйте, які елементи індивідуального навчання і лекційно-

семінарської системи зараз використовуються у школі.

2. Які форми диференційованого навчання є найбільш ефективними?

Завдання студентам для самостійної роботи

1. Проаналізувати статтю Сухомлинського В.О. “Як перевірку виконання

домашніх завдань зробити ефективною розумовою працею”.

2. Вивчити досвід роботи вчителя-методиста СШ № 19 м. Житомира

Бреднєвої С.Г. і проаналізувати комплексні форми роботи з хімії та біології.

3. Спробуйте сконструювати нову форму навчання, нестандартний урок.

4. Проаналізувати поняття “методи” і “форми” навчання, вибрати декілька

ознак, котрі є спільними і відмінними для цих категорій.

Дата добавления: 2015-05-23