Контроль знань учнів з інформатики. Перевірка і оцінювання результатів навчання інформатики. Функції, види, форми й критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів

Оцінювання успішності дає можливість вчителеві і батькам контролювати навчальну роботу учнів, стимулює їх на краще навчання, допомагає органам освіти і громадськості робити об’єктивні висновки про діяльність шкіл і вчителів, узагальнювати і поширювати їхній досвід. Оцінювання успішності сприяє здійсненню зворотного зв’язку в керованій системі „учень - вчитель”, допомагає поліпшити стан оволодіння учнями програмовим матеріалом і цим самим спонукає вчителя шукати раціональні шляхи організації навчання, надавати індивідуальну допомогу тим, хто не встигає.

Оцінювання повинно: мати плановий і безперервний характер; спрямоване на реалізацію навч. програми; враховувати соціодемографічні, культурні, гендерні особливості учнів; бути справедливим і рівним; заохочувати до активної участі у навчанні, підтримувати бажання вчитись; спрямовуватися на розвиток і вдосконалення учнів.

Функції оцінювання: контролююча, навчаюча, виховна.

Етапи оцінювання:

¤ підготовчий (підбір завдання для встановлення рівня навчальних досягнень школярів, визначення критеріїв оцінювання навч. досягнень учнів);

¤ етап вибору методів та прийомів оцінки знань, умінь, життєвих навичок;

¤ етап безпосереднього оцінювання – порівняння прийомів оцінювання з метою і завданнями навч. діяльності та обраними педагогічними стратегіями;

¤ етап розмірковування, аналіз стану навч. досягнень учнів, фіксування недоліків та шляхів їх подолання.

Оцінювання навч. досягнень учнів з інформатики здійснюється за 12-бальною шкалою і має 4 рівні: початковий, середній, достатній і високий. Критерії оцінювання побудовані таким чином, що певним рівень навчальних досягнень передбачає, що учень цілком опанував усіма знаннями, уміннями і навичками визначених як для даного рівня так і для всіх інших рівнів.

У системі оцінювання навч. досягнень учнів обов’язковим і основним є тематичне оцінювання знань. Даний вид оцінювання передбачає об’єднання деяких тем в одну атестаційну роботу чи розбивка теми на кілька атестаційних робіт. Усього передбачено 14 етапів тематичного контролю.

Поточне оцінювання учнів з інформатики з виставлянням балів у класний журнал може проводитися безпосередньо під час навчальних занять, чи за результатами виконання домашніх завдань, усних відповідей, лабораторних, практичних і самостійних робіт.

Результуюча оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік – на основі семестрових оцінок.

Форми атестації з інформатики (для випускників 11 (12) кл.):

¤ усно, по квитках і завданнях, затверджених Міністерством освіти і науки України;

¤ комп’ютерне тестування, забезпечене відповідними програмними засобами, затверджене Міністерством освіти і науки України;

¤ у вигляді захисту навч. проектів зі створення прикладного програмного забезпечення навч. процесу (електр. підручники, педаг. програмні засоби, інструментальні середовища, комп’ютерні навч. системи).

Рівні навчаль­них досягнень	Бали	Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з інформатики
І.Початковий		Ø розпізнає окремі об’єкти, явища і факти з предмету; Ø знає і виконує правила з ТБ під час роботи з ПК.
	Ø може фрагментарно відтворити знання про окремі об’єк­ти, явища і факти з предмету.
	Ø має фрагментарні знання при не значному їх обсязі (менше половини навч. матеріалу), відсутні уміння і на­вич­ки.
ІІ. Середній		Ø значну частину (більше половини) навч. матеріалу може відтворити репродуктивно; Ø може за допом. вчителя виконати просте завдання; Ø має елементарні, нестійкі уміння роботи на ПК.
	Ø може за допом. вчителя відтворити значну частину навч. матер. з елементами логічних зв’язувань; Ø має стійкі уміння виконання елементарних дій по оброб­ці інформації на ПК.
	Ø знайомий з основними поняттями навч. матер.; Ø може самост. відтворити значну частину навч. матер. і ро­би­ти певні узагальнення; Ø уміє за зразком виконати просте навч. завдання; Ø має стійкі уміння виконання основних дій на ПК.
ІІІ. Достатній		Ø уміє застосов. навч. матер. у стандартних ситуаціях; Ø може пояснити основ. процеси роботи інф. системи, і наводити власні приклади.
	Ø вміє самост. аналізувати навч. інформацію та застосов. на практиці; Ø вміє контролювати власну діяльність; Ø самост. виправляє вказані вчителем помилки; Ø застосов. інтерактивну довідкову систему.
	Ø вільно володіє навч. матер., застосов. знання на прак­ти­ці; Ø вміє узагальнювати і систематизувати навч. інфор­ма­цію; Ø сам. виконує навч. завд., передбачені програмою; Ø може вибрати раціональний спосіб виконання навч завд.; Ø вільно володіє клавіатурою.
ІV. Високий		Ø володіє міцними знаннями, сам. визначає проміжні цілі власної навч. діяльності, оцінює нові факти і явища; Ø уміє за допом. вчителя знаходити додаткову інформ. і ви­корист. її для реалізації навч. ідей; Ø має навички керування інф. системою.
	Ø має узагальнені знання з предмету; Ø уміє планувати і оцінювати свою навч. діяльність; Ø вміє самост. знаходит і використ. джерела інформації; Ø використовує придбані знання й уміння в нестан­дарт­них ситуаціях; Ø виконує завдання, не передбачені програмою; Ø має стійкі навички керування інф. системою.
	Ø має системні знання і продуктивно їх використовує; Ø вільно використовує нові інф. технології для по­пов­нен­ня влас­них знань і розв’язання задач; Ø має стійкі навички керування інф. системою в нестан­дарт­них ситуаціях.

Найпоширеніші помилки при роботі з Word:

1) учням необхідно обов’язково знати назви (терміни) інтерфейсу вікна текст. процесора. Наприклад, панель інструментів – набір кнопок, які дублюють команди пунктів меню і застосовуються для швидкого виконання певної дії, можна вивести на екран чи прибрати з екрану: Вид/Панель инструментов. Та панель інструментів, яка відповідає за основні стандартні дії з документом (відкриття, збереження, друк, масштаб) називається „Стандартная”, та, яка відповідає за форматування шрифту, абзаців, списків тощо, називається „Панель Форматирования”. Ці панелі виводяться по замовчуванню, а інші настроюються в меню Вид.

2) збереження файлів на певний диск у вказану папку;

3) розповсюджена помилка – застосування команд „Сохранить” та „Сохранить как...”. Найкраще використовувати при первинному збереженні команду „Сохранить”. На застосування цих двох команд доцільно дати велику кількість вправ для осмислення учнями принципів застосування обох команд. При цьому втрачається багато часу, але в подальшому при виконанні робіт в усіх офісних програмах це виправдовує себе.

4) відступ абзацу учнями найчастіше проводиться „пробілом”. Слід звертати увагу на застосування команд Формат/Абзац та використовувати клавішу Tab для подальшого автоматичного відступу абзацу. Потрібно навчати учнів використовувати відображення недрукованих символів для попередження помилок у виставленні інтервалів між словами (помилки: Enter після кожного рядка, декілька пропусків між словами, перехід на новий рядок за допомогою пробелів).

5) при роботі з таблицями використовується замість команди Таблица_/Добавить таблицу олівець на панелі інструментів, ця помилка призводить до того, що форматувати комірки таблиці, а також текст в окремій комірці стає важко, а іноді не можливо.

При навчанні інформатики стискаються із помилками неправильної математичної підготовки. Несформований етап алгоритмізації, немає поняття аналізу результату. Також в учнів присутні наступні помилки:

- У дітей докупи зливаються слова людської мови: команди.

- Відсутня культура усного підрахунку

- В Інтернеті все доступно і все дозволено. Треба застерігати дітей від того, щоб вони брали готові роботи в Інтернеті, для того щоб було більш творчої ініціативи.

- Неправильна математична підготовка (відсутнє логічне мислення, немає поняття аналізу результату).

- Комп. Не завжди виконує дії правильно. (потрібно правильно задавати команди).

Дата добавления: 2015-05-24