Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Методика музичного виховання




1. Музичні заняття - основна форма музичного виховання дошкільників.

Різні види занять: фронтальні, групові, індивідуальні. Зміст і структура традиційних, тематичних, комплексних занять.

Сучасні підходи до організації занять: створення проблемних ситуацій, творча організація всіх видів музичної діяльності, індивідуальна та групова робота на занятті, творче самовираження дітей. Урахування інтересів і рівнів музичного розвитку дітей. Участь вихователя у проведенні занять в групах раннього і дошкільного віку.

2. Музика в повсякденному житті дитячого садка. Самостійна музична діяльність дошкільників.

Використання музики в різних ситуаціях і видах діяльності: на заняттях з фізкультури, під час ранкової гімнастики, образотворчої діяльності, ознайомлення з природою, з оточуючим тощо.

Зміст самостійної музичної діяльності в різних вікових групах: співи, танці, хороводи, гра на дитячих музичних інструментах, слухання грам - та магнітофонних записів, перегляд дитячих музичних телепередач, ігри - драматизації, музично - дидактичні та сюжетно - рольові ігри. Посібники і обладнання для самостійної музичної діяльності. Особливості керівництва самостійною музичною діяльністю дошкільнят у різних вікових групах. Значення музичного куточка у розвитку дитячої активності, самостійності, творчості.

Методика розвитку мовлення і навчання грамоти

1. Методика словникової роботи та ознайомлення дітей з явищами навколишнього життя

Зміст та завдання словникової роботи і ознайомлення дітей дошкільного віку з явищами навколишнього життя.

Загальна характеристика методів і прийомів словникової роботи та ознайомлення дітей з навколишнім.

Методи безпосереднього ознайомлення дітей з навколишнім життям і словникової роботи (спостереження, екскурсії - огляди, розглядання предметів та бесіди про них, екскурсії за межі дитячого садка, розглядання та бесіда за репродукціями картин, дидактичні ігри з предметами, іграшками, картинами, показ діафільмів, кінофільмів, різного виду театрів, їх види, тематика). Методи опосередкованого ознайомлення дітей з навколишнім життям і словникової роботи (читання оповідань і віршів, розповіді вихователя на пізнавальні теми згідно х програмою).

Роль художньої літератури та усної народної творчості в ознайомленні дітей з навколишнім світом та словниковій роботі (казки, загадки, прислів'я і приказки). Дидактичні ігри та вправи.

2. Розвиток мовлення дітей раннього віку.

Характеристика мовленнєвого розвитку та комунікативних умінь дітей раннього віку (першого, другого та третього - 1 молодша група). Програмові завдання навчання мовленнєвого спілкування дітей раннього віку.

Організація спілкування та навчально-мовленнєвої діяльності дітей. Прийоми розвитку мовлення в процесі спілкування з дорослими та однолітками. Прийоми розвитку різних компонентів мовлення: звуковимови, лексики, граматичної правильності мови, розвиток зв'язного мовлення. Використання дидактичних ігор та вправ, засобів художньої літератури, наочності тощо.

3. Виховання звукової культури мовлення дітей.

Поняття звукової культури мови та її основні компоненти. Значення виховання звукової культури мовлення в загальному розвитку дитини та розвитку спілкування.

Особливості звуковимови дітей різних вікових груп. Типові недоліки. Завдання і зміст виховання звукової культури мови з дітьми різних вікових груп.

Умови, необхідні для формування звукової культури мови. Прийоми індивідуальної перевірки звуковимови у дітей. Фронтальна та індивідуальна робота з дітьми. Дидактичні ігри та вправи на виховання звукової культури мови. Тематичні та комплексні заняття, методика їх проведення, структура таких занять.

Виховання звукової культури мови в повсякденному житті та на заняттях з інших розділів програми.

4. Формування граматичної правильності мови дітей.

Поняття граматичної компетенції.

Значення засвоєння граматичної будови мови для умовного розвитку дітей та спілкування з однолітками і дорослими.

Завдання та зміст формування граматичної правильності мови. Особливості засвоєння граматики дітьми дошкільного віку. Типові помилки в мовленні дітей, їх причини. Умови, необхідні для засвоєння дітьми норм граматики.

Шляхи формування граматичної правильності мови у дітей. Методи формування граматичної правильності мови: дидактичні ігри, дидактичні вправи, розповіді з використанням слова, в якому діти допускають помилку, картинки, переказування оповідань, читання віршів, складання дітьми розповідей на групу слів, на тему, запропоновану вихователем.

Заняття з формування граматичної правильності мовлення, їх види, специфіка методики проведення.

Формування граматичної правильності мови в повсякденному житті та на заняттях з інших розділів програми.

5. Завдання, зміст, методи розвитку діалогічного мовлення дітей.

Поняття зв'язного мовлення, значення у процесі мовного розвитку дошкільників.

Типи зв'язного мовлення. Загальна характеристика діалогічного мовлення. Завдання та зміст розвитку діалогічної мови в дитячому садку. Методи розвитку діалогічної мови дітей. Розмова вихователя з дітьми в повсякденному житті: вимоги до організації розмов; умови для організації і проведення розмов з дітьми; тематика розмов; активізація мовлення мовчазних і сором'язливих дітей.

Бесіда - основний метод розвитку діалогічної мови, її значення для розвитку дітей. Види бесід, тематики і зміст бесід, їх характер (широкі і вузькі). Методика проведення бесід з дітьми: підготовка вихователя; підготовка дітей; добір наочного, дидактичного, ілюстративного матеріалу, технічних засобів навчання; структура бесіди; методичні прийоми розвитку діалогічної мови у ході бесіди; види запитань; вимоги до запитань; вимоги до відповіді дітей.

6. Характеристика методів розвитку монологічного мовлення.

Загальна характеристика розвитку монологічного мовлення дітей. Зміст і завдання навчання дітей монологічної мови.

Види дитячих розповідей, їх класифікація (розповіді за дидактичними і художніми картинами, іграшками, предметами; розповіді з власного досвіду; навчання дітей творчих розповідей; навчання дітей переказу творів художньої літератури).

Методи і прийоми навчання дітей розповіданню.

(Методи: описування предметів, іграшок, картинок, дидактичні ігри, переказ, розповіді творчі і з власного досвіду;

Прийоми: зразок та план розповіді вихователя, частковий зразок, складання розповіді за частинами, колективний розбір плану, колективне складання розповіді, вказівка, оцінка, запитання, закінчення дітьми розповіді, розпочатої вихователем).

Особливості методики проведення занять з навчання дітей розповідям, структурні компоненти таких занять.

Вимоги до дидактичних розповідей. Тематика розповідей. Використання дидактичних ігор, мовних вправ в навчанні монологічного мовлення.

7. Характеристика методів роботи з книгою в дитячому садку.

Значення художньої літератури для загального розвитку дітей. Особливості сприймання дітьми творів художньої літератури.

Завдання та зміст роботи з ознайомлення дітей з художньою літературою. Форми роботи з художньою літературою: Заняття — основна форма навчання;

Робота в повсякденному житті (на прогулянках, в куточку книги, перегляд театрів, діафільмів, свят, вечорів-розваг, літературних ранків, вікторин, розгляд ілюстрацій, проведення ігор-драматизацій, інсценівок, різних видів дитячих театрів).

Принципи відбору художніх творів для дітей.

Методика читання художніх творів на заняттях. Специфіка добору методів і прийомів навчання; структура занять. Види та особливості бесід, які проводяться після читання та розповідання художніх творів. Підготовка вихователя до читання і розповідання. Робота з поетичними творами. Методика заучування віршів в різних вікових групах.

Ознайомлення дітей з книгою, її структурою, книжковою ілюстрацією, художниками-ілюстраторами. Куточок книги в дитячому садку.

8. Завдання, зміст, методи навчання дітей грамоти.

Психологічна готовність дітей до навчання грамоти. Дидактичні принципи навчання дітей грамоти.

Зміст завдання навчання дітей грамоти в дитячому садку. Загальна характеристика звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти (основні риси цього методу, етапи).

Навчання дітей грамоти в добукварному і букварному періоді. Зміст підготовки до навчання грамоти в добукварному періоді. Методика навчання дітей звуковому аналізу та синтезу слів. Ознайомлення з реченням, словом, складом; з наголосом та наголошеними складами. Навчання дітей читання та писання. Методика ознайомлення з буквами їх абетковою назвою. Зміст роботи з підготовки руки дитини до письма. Дидактичні ігри та вправи

Методика формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку

1. Формування уявлень про кількість, число, числа натурального ряду, розвиток лічильної діяльності у дітей раннього і дошкільного віку.

Зміст та завдання формування кількісних уявлень у дітей раннього і дошкільного віку. Уявлення дітей раннього і молодшого віку про елементарні

кількісні відношення: один, багато, більше, менше, порівну в процесі проведення дидактичних ігор.

Формування уявлень про числа натурального ряду в дітей середнього і старшого дошкільного віку. Методика ознайомлення з утворенням числа, навчання лічильній діяльності. Основні прийоми лічби. Ознайомлення дітей з цифрами, порядковим значенням числа.

Навчання лічбі з участю різних аналізаторів. Методика ознайомлення з цифрами. Використання дидактичних ігор, цікавих математичних вправ і завдань на закріплення знань про числа, вміння лічити, визначати різні кількісні співвідношення між предметами оточуючого світу.

2. Формування уявлень про величину у дітей дошкільного віку.

Зміст та завдання формування уявлень про величину у дітей дошкільного віку. Методичні прийоми навчання дітей молодшої групи способом обстеження предметів: виділення довжини, ширини, висоти. Порівняння способами накладання, прикладання, приставлення, словесне позначення. Навчання дітей середньої групи визначенню товщини та прийомам упорядкуванню предметів за різними ознаками величини.

Особливості навчання вимірювальній діяльності дітей старшого дошкільного віку. Етапи вимірювання. Використання умовної міри в народній педагогіці. Ознайомлення дітей із загальноприйнятими мірами вимірювання: сантиметром, метром, літром, кілограмом.

Використання дидактичних ігор, цікавих вправ і завдань на закріплення знань про різні ознаки величини і способи її вимірювання.

3. Формування уявлень про геометричні фігури у дітей дошкільного віку

Зміст та завдання формування уявлень про геометричні фігури в дітей дошкільного віку. Етапи роботи у формуванні знань про геометричні фігури як еталони визначення форми предметів. Методичні прийоми роботи, які використовуються з метою ознайомлення дітей з геометричними фігурами та геометричними тілами (знаходження за описом, за зразком, групування за ознакою форми, виділення основних елементів, порівняння різних геометричних форм, малювання на папері в клітинку, вирізування, виліплювання, перетворення одних фігур в інші, викладання із паличок та смужок паперу, накладання, прикладання, вимірювання). Використання дидактичних ігор, цікавих вправ і завдань.

4. Формування орієнтування в просторі у дітей дошкільного віку

Програмові завдання II молодшої групи. Засвоєння парних просторових напрямів. Прийоми закріплення орієнтування на „собі", розрізнення лівої і правої частини тіла. Засвоєння дітьми основних просторових напрямів. Програмові завдання середньої групи. Особливості засвоєння дітьми основних просторових напрямів в процесі пересування. Ускладнення прийомів орієнтування дітей „від себе". Особливості орієнтування в просторі в старшому дошкільному віці.

Прийоми формування у дітей вміння розрізняти просторові відношення між предметами і правильно їх називати. Орієнтування в просторі в процесі активного пересування. Прийоми розвитку орієнтування на площині та в найближчому оточенні (на майданчику дитячого садка, в мікрорайоні). Розвиток орієнтування дітей на площині аркуша паперу, зошита, на сторінках книжки. Використання графіків під час навчання орієнтуванню в навколишньому просторі. Розуміння дітьми карти, плану, схеми маршруту.

5. Формування орієнтування в часі у дітей дошкільного віку

Програмові завдання навчання дітей орієнтування в часі в різних вікових групах.

Особливості розрізнення дітьми молодшого дошкільного віку частин доби. Методичні прийоми навчання дітей розрізненню частин доби: словесні дидактичні ігри, робота з картинками, бесіди. Прийоми роботи по дальшому розширенню уявлень про частини доби з дітьми середньої групи. Ознайомлення з поняттям „доба", „сьогодні", „вчора", „завтра". Методика ознайомлення з днями тижня дітей старшої групи, закріплення знань про послідовність частин доби, формування поняття про добу, як вихідну одиницю календарного часу.

Формування вміння визначати та оцінювати невеликі проміжки часу. Розвиток відчуття часу та здатності планувати в часі свою діяльність, регулювати темп і ритм діяльності в залежності від відведеного часу і об'єму роботи.

6. Зв'язок дитячого садка, сім'ї і школи у формуванні елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку.

Суть проблеми наступності. Типи наступності. Розуміння вихователями психологічної готовності дітей до засвоєння математичних знань в школі. Вимоги сучасної початкової школи до математичної підготовки дітей у дитячому садку.

Форми спільної роботи дитячого садка і школи. Роль сім'ї в математичній підготовці дітей.

Особливості математичного розвитку дитини в сім'ї. Створення умов для батьків з метою формування математичних знань та використання їх в практичній діяльності.

Форми спільної роботи дитячого садка і сім'ї з питань математичного розвитку дошкільників.

Практичні завдання

1. Визначити зміст фізкультурного заняття мішаного характеру для дітей середньої групи з метою комплексного вирішення оздоровчих, навчальних і виховних завдань, врахувавши, що заняття проводиться в фізкультурному залі. Добрати необхідне обладнання та інвентар, раціональні способи організації дітей, методи та прийоми навчання.

2. Добрати вправи для комплексу ранкової гімнастики для дітей старшої групи, врахувавши, що гімнастика проводиться на спортивному майданчику в травні місяці. Добрати предмети, визначити дозування вправ, передбачити профілактичні вправи для попередження плоскостопості.

3. Добрати вправи для комплексу ранкової гімнастики для дітей молодшої групи, врахувавши, що гімнастика проводиться на спортивному майданчику в травні місяці. Добрати предмети, визначити дозування вправ, передбачити профілактичні вправи для попередження плоскостопості.

4. На основі знання досліджень проблем рухової активності дошкільників, негативного впливу гіподинамії на здоров'я і фізичний розвиток спланувати умови оптимальної рухової активності дітей середньої групи протягом дня: добрати форми роботи, необхідне обладнання та інвентар, передбачити варіанти проведення прогулянки.

5. Для організації активного відпочинку дітей скласти програму фізкультурної розваги для дітей молодшої групи, врахувавши, що розвага проводиться в груповій кімнаті, добравши необхідний інвентар, дотримуючись дозування рухового навантаження.

6. Добрати фізичні вправи та рухливі ігри, методи та прийоми навчання з метою вдосконалення навичок бігу та спритності для дітей різних вікових груп, враховуючи, що в дошкільному закладі створено всі необхідні матері альні умови та що розвиток рухової навички знаходиться на третьому етапі.

7. На основі знання вікових анатомо - фізіологічних та функціональних можливостей дітей добрати фізичні вправи для м'язів тулуба для дітей різних вікових груп з використанням різноманітного фізкультурного інвентаря та без нього, визначивши необхідне дозування.

 

8. Виходячи з програмних завдань, спланувати дослідницько-пошукову діяльність – систему дослідів, спрямованих на розширення знань дітей старшого дошкільного віку про природне довкілля: повітря, вода, грунт (за вибором).

 

9. Враховуючи рівень знань дітей, програмні завдання щодо змістової лінії «Природа» та еколого - розвивальне природне середовище скласти план проведення заключної бесіди про осінь з дітьми середньої групи, передбачивши інтегрування матеріалу з визначеної теми, реалізацію завдань різних ліній розвитку дошкільників, виховання позитивно – емоційного ставлення до природи.

 

10. На основі знання програмних завдань щодо змістової лінії. «Природа», вікових особливостей дітей старшого дошкільного віку спланувати серію різних за видами та змістом дидактичних ігор розвивального характеру за темою „Весна", забезпечивши розвиток пізнавальної сфери дошкільників.

 

11. Враховуючи програмні вимоги щодо змістової лінії «Природа» скласти перспективний план роботи на певний відрізок часу (місяць, квартал) з метою розширення знань дітей старшого дошкільного віку про диких тварин, передбачивши поєднання різних методів і форм навчання, що розвивають інтелектуальний потенціал дитини, реалізацію програмових завдань з різних сфер життєдіяльності та ліній розвитку дошкільників.

 

12. Враховуючи вимоги програми, еколого-розвивальне природне середовище місцевого дошкільного закладу спланувати систему роботи з метою ознайомлення дітей молодшого дошкільного віку зі свійськими тваринами, включаючи різні види діяльності та форми організації дітей, забезпечити всебічний розвиток дітей на основі пізнавального матеріалу.

 

13. Визначити програмові завдання заняття з математики для старшої групи,забезпечивши умови для розвитку пізнавальної діяльності дітей з метою їх підготовки до школи. Продемонструвати прийоми ознайомлення дітей з утворенням чисел та навчання лічильної діяльності.

14.. Продемонструвати методичні прийоми навчання дітей середньої групи порівняння предметів за довжиною, шириною та висотою. Підібрати дидактичні ігри і вправи для реалізації цього програмового завдання..

15. З метою формування в дітей загальної обізнаності у математичних властивостях предметів навколишнього спланувати заняття з математики для старшої групи. Для комплексного вирішення основних програмових завдань підібрати демонстраційний та роздавальний матеріал.

16. Шляхом реалізації змісту програми виховання і навчання дітей дошкільного віку спланувати роботу з математики в повсякденному житті на 1 день, використовуючи різні форми організації дитячої діяльності та методи і прийоми навчання. (Вікова група за вибором.)

17. Розширюючи знання дітей дошкільного віку про форму предметів, розкрити етапи формування знань про геометричні фігури як еталони з демонструванням методичних прийомів роботи. Підібрати дидактичні ігри, цікаві вправи і завдання з метою закріплення одержаних знань та інтелектуального розвитку дитини.

18. Визначити раціональну послідовність вирішення програмових завдань щодо формування у дітей дошкільного віку часових уявлень. Продемонструвати прийоми ознайомлення дітей старшої групи з днями тижня.

Підібрати прислів'я і приказки про час для використання в роботі з дітьми.

19. Визначити тематику конструювання з будівельного матеріалу для старшої групи. Вибрати раціональні прийоми навчання дітей при проведенні заняття з конструювання на тему «Автомобіль».

20. З метою формування у дітей образотворчих прийомів роботи скласти питання до розгляду зразків на занятті з декоративного малювання в середній групі (тема за вибором). Здійснити практичний показ основних прийомів малювання декоративних елементів.

21. Визначити орієнтовну тематику занять з різних видів аплікації в старшій групі. Виходячи з вимог програми, визначити конкретні навчальні і виховні завдання заняття з аплікації в старшій групі на тему „Декоративна тарілка".

22. Назвати види ліплення, що використовуються в дошкільному закладі. Продемонструвати різні способи предметного ліплення для конкретної вікової групи (за вибором) та визначити програмові завдання щодо формування у дітей технічних прийомів ліплення.

23. Для реалізації конкретного програмового завдання навчання аплікації дітей середньої групи спланувати роботу в повсякденному житті, забезпечивши розширення набутих знань, удосконалення умінь і технічних прийомів зображення, розвиток самостійності і творчості.

24. З метою забезпечення спеціальної готовності дитини до навчання в школі спланувати заняття в календарному плані для ознайомлення дітей із буквою, навчання читання та підготовки руки дитини до письма.

25. Спланувати фрагмент заняття - бесіди за твором В. Осєєвої «Сини», передбачивши різні прийоми формування у дітей уявлень про позитивні моральні якості та взаємовідносини між людьми.

26. Визначити орієнтовну тематику творчих розповідей в старшому дошкільному віці. Продемонструвати прийоми формування у дітей навичок монологічного мовлення, дотримання граматичних правил сполучення слів у реченні в ході складання творчої розповіді за опорними словами.

27. Продемонструвати методи та прийоми, що використовуються при вивченні вірша напам'ять з дітьми молодшої групи, для вправляння у художньо-образній передачі різних дій, вчинків, настрою людей, повадок, рухів тварин. Скласти перелік віршів, рекомендованих для вивчення з дітьми молодшої групи.

28. Скласти план комплексного заняття з розвитку мовлення для дітей конкретної вікової групи (за вибором) з метою вивчення рівня мовленнєвих навичок у дітей. Підібрати відповідний наочний і дидактичний матеріал. (Вікова група за вибором)

29. Скласти план заняття з навчання дітей описової розповіді за іграшками в середній групі, продемонструвати основні прийоми роботи, що забезпечать формування навичок діалогічного і монологічного мовлення та дотримання граматичних правил.

30. Запропонувати сюжетну картину чи ілюстрацію рекомендовану для дітей старшої групи, визначити програмові завдання заняття та продемонструвати дієві прийоми збагачення словника дітей, розвитку зв’язного мовлення, виховання звукової культури мовлення.

31. Змоделювати навчально - виховну роботу протягом І половини дня для проведення в оздоровчий період (вікова група та педагогічні умови за вибором)

32. З метою формування музичних здібностей, збагачення музичного досвіду дітей скласти план тематичного музичного заняття „Весняні музичні побажання" (вікова група за вибором).

33. З метою збагачення самостійної музичної діяльності дітей старшого дошкільного віку добрати різні за видами і змістом дидактичні ігри для розвитку звуковисотного тембрового слуху.

З4.Спланувати фрагменти музичної розваги „Зимові візерунки". Для створення радісної атмосфери добрати цікавий сюрпризний момент (вікова група за вибором).

З5.Скласти план проведення свята „Любим матусям" (вікова група за вибором). Пояснити роль вихователя в його підготовці і проведенні.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 2547; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.064 сек.