Завдання для самостійної роботи. Тематика рефератів і аналітичних оглядів

Тематика рефератів і аналітичних оглядів

Запитання для самоперевірки

Методичні вказівки

Корекційна педагогіка є складною наукою, тому що вона досліджує процес диференціації навчання, виховання й розвитку дітей з особливими освітніми потребами, займається пошуком найбільш результативних шляхів і засобів, спрямованих на своєчасне виявлення, попередження, подолання відхилень у розвитку дітей.

Під час вивчення даної теми варто виходити з актуальності проблеми діагностування, виховання, навчання, соціалізації дітей із порушеннями розвитку. Варто акцентувати увагу студентів на тому, що одним із ключових питань гуманізації спеціальної освіти є зміна традиційно вживаної термінології і професійних висловів.

Майбутнім психолого-педагогічним працівникам потрібно усвідомити, що особливим завданням спеціальних освітніх закладів є корекція розвитку дітей.

Студенти мають знати, що психолого-педагогічний супровід освітньо-виховного процесу і соціально-трудової адаптації дітей із порушеннями фізичного чи (або) розумового розвитку здійснюють психолого-медико-педагогічні консультації (ПМПК) - постійнодіючі державні діагностико-корекційні заклади у сфері освіти і науки.

1. Назвіть предмет, актуальні проблеми та завдання корекційної педагогіки.

2. Проаналізуйте принципи корекційної педагогіки.

3. Які ви знаєте методи корекційної педагогіки?

4. Назвіть галузі корекційної педагогіки.

5. Проаналізуйте причини зміни традиційно вживаної термінології і професійних висловів.

6. Дайте визначення понять «корекція», «компенсація», «декомпенсація», «соціальна реабілітація», «соціальна адаптація», «інклюзивне навчання» дітей із порушеннями розвитку.

7. Поясніть динаміку розвитку ставлення суспільства до дітей із порушеннями розвитку.

8. Назвіть види порушень розвитку дитини.

9. Проаналізуйте шляхи діяльності спеціальних закладів освіти у нашій державі.

10. Дослідіть особливості діяльності ПМПК.

1. Історія ставлення суспільства до дітей із порушеннями розвитку.

2. Сучасні тенденції розвитку спеціальної освіти в Україні та інших державах світу.

3. Життєвий шлях та творча діяльність педагогів-дефектологів.

4. Особливості роботи із сім’ями, що мають дітей із порушеннями розвитку.

5. Корекційна діяльність педагога у загальноосвітньому навчальному закладі.

1. Дослідження ставлення до предмету, що вивчається. Запишіть у своїх зошитах відповіді на питання: «Що я думаю про корекційну педагогіку як науку?»

2. Напишіть невеличкий твір-есе на одну з тем:

1) основні проблеми корекційної педагогіки в нашій державі?

2) моє ставлення до дітей з особливими освітніми потребами.

3. Робота із першоджерелами. Прочитайте і анотуйте одну зі статей Л. Виготського, присвячених дослідженням, навчанню, вихованню, розвитку дітей із особливими освітніми потребами (Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. - Т. 5. - М.: Педагогика, 1983. – С. 196-218).

4. Питання освіти дітей, що мають порушення розвитку, обговорюються на сторінках вітчизняних науково-методичних журналів «Дефектологія», «Корекційна педагогіка». Напишіть анотацію на одну зі статей, яка справила на вас особливе враження.

5. Проаналізуйте особливості діяльності ПМПК.

6. Складіть логічну схему історичного розвитку корекційної педагогіки як науки.

7. Розробіть програму корекції психологічної готовності дитини до навчання у школі.

8. Продумайте методику діагностування готовності дитини до навчання у школі.

9. Прочитайте та прокоментуйте Статтю 23 «Конвенції про права дитини».

1. Держави-учасниці визнають, що неповноцінна в розумовому або фізичному відношенні дитина має вести повноцінне і достойне життя в умовах, які забезпечують її гідність, сприяють почуттю впевненості в собі і полегшують її активну участь у житті суспільства.

2. Держави-учасниці визнають право неповноцінної дитини на особливе піклування, заохочують і забезпечують надання, за умови наявності ресурсів, дитині, яка має на це право, та відповідальним за турботу про неї допомогу, щодо якої подано прохання і яка відповідає стану дитини та становищу її батьків або інших осіб, що забезпечують турботу про дитину.

3. На забезпечення особливих потреб неповноцінної дитини допомога згідно з пунктом 2 цієї статті надається при можливості безкоштовно з урахуванням фінансових ресурсів батьків або інших осіб, що забезпечують турботу про дитину, та має на меті забезпечення неповноцінній дитині ефективного доступу до послуг у галузі освіти, професійної підготовки, медичного обслуговування, відновлення здоров’я, підготовки до трудової діяльності та доступу до засобів відпочинку таким чином, який призводить до найбільш повного по можливості втягнення дитини в соціальне життя і досягнення розвитку її особи, включаючи культурний і духовний розвиток дитини.

4. Держави-учасниці сприяють у дусі міжнародного співробітництва обміну відповідною інформацією в галузі профілактичної охорони здоров’я, медичного, психологічного і функціонального лікування неповноцінних дітей, включаючи розповсюдження інформації про методи реабілітації, загальноосвітньої і професійної підготовки, а також доступу до цієї інформації, з тим щоб дозволити Державам-учасницям покращити свої можливості і знання, і розширити свій досвід в цій галузі. В зв’язку з цим особлива увага має приділятися потребам країн, що розвиваються.

Література

1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Акатов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.

2. Бондар В. І. Проблеми корекційного навчання у спеціальній педагогіці / В. І. Бондар. - К., 2005. – 174 с.

3. Выготский Л. С. Собр. соч. в 6 т. - Т. 5 / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983. – С. 196-218.

4. Колупаєва А. А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи: Монографія / А. А. Колупаєва. – К.: «Самміт-Книга», 2009. – 272 с.

5. Миронова С. П. Теоретико-методичні основи підготовки майбутніх учителів до корекційної роботи в освітніх закладах для дітей з вадами інтелекту: автореф. дис. на здобуття наук ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / С. П. Миронова. – Київ, 2007. – 36 с.

6. Обухівська А. Г. Діяльність психолого-медико-педагогічних консультацій в системі освіти України / А. Г. Обухівська // Корекційна педагогіка. – 2007. – № 2. – С. 21 –26.

7. Обухівська А. Г. Що треба знати практичному психологу (діти з порушеннями психофізичного розвитку) / А. Г. Обухівська // Корекційна педагогіка. – 2009. - № 2. – С. 14-19.

8. Основи спеціальної дидактики: 2-е вид. / [за ред. І. Г. Єременка]. - 2-вид., переробл. - К.: Рад. шк., 1986. – 200 с.

9. Положення про спеціальну загальноосвітню школу (школу-інтернат) для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку від 15.09.2008 № 852.

10. Психология семьи и больной ребенок. Учебное пособие: Хрестоматия. - СПб.: Речь, 2007. - 400 с.

11. Синьов В. М. Визначення методологічних принципів досліджень в галузі корекційної педагогіки / В. М. Синьов // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та психологія. Зб. наукових праць. Матеріали Міжнародної наукової конференції «Тенденції розвитку корекційної освіти в Україні». – К.: НПУ імені М. П. Драгоманова, 2008. - № 11. – С. 3-7.

12. Синьов В. М. Основи дефектології: Навч. посібник / В. М. Синьов, Г. М. Коберник. – К.: Вища школа, 1994. – 143 с.

13. Специальная дошкольная педагогика / [Стребелева Е. А., Венгер А. Л., Екжанова Е. А. и др.] / под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 312 с.

14. Шевцов А. Г. Освітні основи системи реабілітування осіб з обмеженнями життєдіяльності: автореф. дис. на здобуття наук ступеня докт. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / А. Г. Шевцов. – Київ, 2010. – 47 с.

15. Шеремет М. К. Проблеми та перспективи спеціальної освіти / М. К. Шеремет // Корекційна педагогіка. - № 1. - 2007. - С. 14-16.

16. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына. - 2-е изд., перераб. и дополн. - СПб.: Речь, 2005. - 477 с.

Дата добавления: 2015-05-24