Лабораторний метод навчання

ПЛАН

1. Спостереження, дослід, практична робота як методи вивчення природи.

2. Методика організації та проведення спостережень.

3. Дослід. Дидактичні цілі використання досліду на уроках природознавства.

4. Розпізнавання та визначення як різновиди практичних методів навчання.

5. Лабораторний метод навчання природознавства.

ЛІТЕРАТУРА ДО ДАНОЇ ТЕМИ: 10, 12, 15, 22, 30, 32, 37

КОНТРОЛЬ ДО ТЕМИ: ТЕСТИ, ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ

1. СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ДОСЛІД, ПРАКТИЧНА РОБОТА ЯК МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДИ

Практичні методи навчання природознавства у початковій школіспрямовані на досягнення завершального етапу пізнання і являють собою складну взаємодію показу, слова та практичної роботи, які організовує і спрямовує учитель. Вони сприяють формуванню умінь і навичок учнів, логічному завершенню їхнього пізнавального процесу під час опрацювання окремої теми чи розділу підручника.

До практичних методів навчання відносять самостійні досліди учнів, спостереження з наступним реєструванням явища чи процесу, визначення, опис об’єкта, практичні роботи на шкільному географічному майданчику та навчально-дослідній ділянці. Під час практичних методів, відповідь на поставлене запитання чи проблемну задачу, учень дає результатами самостійно виконаної практичної роботи.

Практична робота учня спрямована на використання набутих у процесі навчання знань для розв’язання певних практичних завдань, виконання робіт та вправ. Здебільшого їх планують відповідно до певної теми чи сезону.

При застосуванні практичних методів навчання учні отримують знання, виконуючи практичні роботи на географічному майданчику, шкільній навчально-дослідній ділянці, у куточку живої природи, на уроках-екскурсіях. Навчальна робота школярів спрямована на дослідження, спостереження, визначення, опис, роботу з приладами, матеріалами та обладнанням.

Під час практичних робіт учитель долучає учнів до написання плану, виконання спостережень, проведення дослідів, визначення об’єктів, оформлення результатів самостійних спостережень, заповнення систематичних таблиць, креслення графіків і схем, написання звіту. Під час виконання таких робіт в учнів формують уміння не механічно, а на основі самостійних, практично отриманих знань.

Практичні методи перебувають у тісному взаємозв’язку зі словесними та наочними. Вони забезпечують закріплення набутих учнями знань, умінь і навичок.

2. МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ І ПРОВЕДЕННЯ СПОСТЕРЕЖЕНЬ

Спостереженняпід час практичних методів відрізняються від спостережень під час наочних. За наочних методів учні спостерігають за дослідами, засобами, які їм демонструє учитель, а під час практичних учні самостійно виконують роботу і спостерігають за її перебігом. Вони вимірюють, замальовують, підраховують, гербаризують, виготовляють колекції, креслять схеми, заповнюють таблиці, визначають. Результати спостережень учні занотовують у спеціальних зошитах чи таблицях. Внаслідок спостережень під час практичної діяльності учні отримують не тільки знання, але й уміння та навички.

Спостереження бувають короткочасними та довготривалими. Короткочасні – проводять на предметних уроках, екскурсіях, під час виконання домашніх завдань.

Довготривалі – організовують тоді, коли необхідно сформувати в учнів правильні уявлення про явища та процеси природи, які відбуваються упродовж тривалого періоду. Такі спостереження проводять під час виконання позаурочних робіт.

Самостійні спостереження учнів необхідно постійно супроводжувати системою послідовних інструкцій, запитань та завдань, уточнювати їх і скеровувати. Самостійність учнів розвивається поступово. Вона залежить від сформованості уміння виконувати практичні роботи. Учитель планує роботу школярів, ділить її на окремі операції, проводить інструктаж.

3. ДОСЛІД. ДИДАКТИЧНІ ЦІЛІ ВИКОРИСТАННЯ ДОСЛІДУ НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА

Досліди та експерименти бувають короткочасними та тривалими. До короткочасних дослідів відносять роботи на визначення властивостей ґрунту, корисних копалин, гірських порід, води, повітря, досліди на визначення фізіологічних процесів.

Тривалі експерименти проводять, як правило вдома, у куточку живої природи, на географічному майданчику, шкільній навчально-дослідній ділянці. Ці експерименти потребують багато часу, тому на уроках їх не проводять, а демонструють лише етапи дослідів та їхні результати. Важливе значення має правильне фіксування спостережень результатів дослідів. Для цього учитель пропонує учням різноманітні завдання, дає інструкції.

4. РОЗПІЗНАВАННЯ ТА ВИЗНАЧЕННЯ ЯК РІЗНОВИДИ ПРАКТИЧНИХ МЕТОДІВ

Розпізнавання та визначення як різновиди практичних методів навчання природознавства найбільш поширені на предметних уроках, екскурсіях та під час виконання домашніх завдань і позаурочних робіт. В учнів формують уміння розпізнавати і визначати рослини, тварини, ґрунти, корисні копалини, гірські породи під час роботи із роздавальним матеріалом.

Практичні роботи на розпізнавання та визначення розпочинаються з виділення окремих частин, поступово формуючи поняття цілісного організму чи предмета, його місця і ролі у природі та житті людини. Для таких робіт учитель опрацьовує диференційовані завдання і запитання. Робота може виконуватися індивідуально, парами чи в групах.

Передбачає організацію навчальної роботи учнів шляхом використання спеціального обладнання та предметів для набуття і закріплення знань. Цей метод найчастіше використовують під час проведення предметних уроків з учнями 3-4 класів початкової школи.

ТЕСТИ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Продовжити речення: « Практичні методи навчання являють собою складну взаємодію …

2. До практичних методів навчання природознавства у початкових класах належать:

а) бесіда, розповідь, ілюстрація, демонстрація, практична робота;

б) спостереження, ілюстрація, демонстрація, практична робота;

в) лабораторні та практичні роботи, самостійні спостереження,

досліди, розпізнавання, визначення та опис предметів.

3. Продовжити речення: «Під час застосування практичних методів

навчання учні отримують знання…

4. Продовжити речення: «Спостереження під час практичних методів

відрізняється від спостереження під час наочних методів...

5. Продовжити речення: «До практичних методів відносять...

6. Розпізнавання і визначення найбільш поширені:

а) на предметних уроках, уроках-екскурсіях, під час виконання домашніх завдань;

б) на комбінованих уроках, під час роботи у куточку живої природи, на екскурсіях;

в) на уроках узагальнення та систематизації знань, під час практичних робіт на географічному майданчику.

САМОСТІЙНА РОБОТА

1. Накреслити схему географічного майданчика.

ЛЕКЦІЯ № 6

ТЕМА: МЕТОДИ НАВЧАННЯ ПРИРОДОЗНАВСТВА. ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ НАОЧНИХ ПОСІБНИКІВ ЯК МЕТОДИ НАВЧАННЯ

КЛЮЧОВІ ТЕРМІНИ: наочні методи навчання, спостереження, демонстрація, ілюстрація, замальовування крейдяного схематичного малюнка, прийоми роботи з картою, глобусом, телурієм

Дата добавления: 2015-05-24