Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Дидактична система: визначення та сутність




План

 

9.1. Дидактична система: визначення та сутність.

9.2. Основні дидактичні системи.

9.3. Сучасні концепції навчання.

9.4. Зарубіжні дидактичні системи.

 

Ключові слова: концепція навчання, дидактична система, структура дидактичної системи, завдання та функції дидактичної системи, засвоєння знань, набуття навичок і вмінь у дидактичній системі,
дидактичний цикл, технології навчання.

 

У педагогічній літературі зазначається, що на основі теорії
пізнання й сучасних досягнень психологічної та педагогічної наук розроблена й активно використовується низка концепцій навчання, засвоєння знань, набуття навичок і вмінь, які визначають ці концепції як дидактичні системи.

Педагогічні поняття «концепції навчання» і «дидактичні системи» тотожні за змістом, у зв’язку з цим правомірним є використання як першого, так і другого поняття.

Дидактична система належить до педагогічних систем. Оскільки педагогічна система – це організований об’єкт, що здійснює управління процесом передачі й засвоєння того соціального досвіду, який на даний час нагромадило людство, то дидактична система – це організований об’єкт, за допомогою якого вчитель (викладач) забезпечує управління процесом передачі та засвоєння учнями (студентами) системи знань про суспільство, природу, людину, і на цій основі розвиток у кожного з них пізнавальних сил, формування наукового світогляду, культури поведінки, позитивних людських якостей. Дидактична система являє собою сукупність взаємозв’язаних елементів, якими є цілі навчання, зміст і методи навчання, засоби та
організаційні форми.

Найхарактерніша ознака цієї системи – її функція, зокрема, функція управління педагогічним процесом. Учасниками цього процесу є вчитель й учні (викладач і студенти). Як видно з визначення дидактичної системи, вчитель й учні (викладач і студенти) не входять до її складу як елементи. Проте відомо, що кожна система живе в деякому середовищі, в оточенні інших систем, з якими вона пов’язана певними зв’язками. У деяких системах вони настільки міцні, що їх руйнування знищує і саму систему. Якщо вчитель й учні (викладач і сту-денти) не входять до системи як її елементи, то вони, як це випливає з означення дидактичної системи, обов’язково входять до складу її середовища, тобто для дидактичної системи наявність учителя та учнів як складових середовища дидактичної системи є обов’язковою.

Йдеться не про учня взагалі, а про те, що термін «учень» розуміють як навчальні характеристики учня, його здібності, задатки, інтереси, навчальний досвід, його особливості мислення, пам’яті, уяви, тобто учень взаємодіє з усіма елементами дидактичної системи, що дає змогу йому встановлювати зв’язки як з елементами системи, так і з усією системою.

Характеристиками компонента середовища дидактичної системи «учитель» є його педагогічний досвід, знання навчального матеріалу, знання закономірностей навчання, виховання і розвитку, знання всіх навчальних і психологічних характеристик учня, тобто все те, що дає змогу йому взаємодіяти як з кожним елементом дидактичної системи, так і з усією системою. Маючи сильні зв’язки з усіма елементами, а то й з дидактичною системою, середовище істотно впливає на систему в цілому.

Таким чином, дидактичну систему становить той дидактичний простір, через який учитель та учні взаємодіють.

Аналіз показує, що розв’язуючи проблеми навчання, викладачі неодмінно торкаються змісту і цілей, методів, засобів й організаційних форм навчання. Вони взаємопов’язані, спільно діють і є взаємозумовленими, отже, утворюють цілісну сукупність, яка складається з названих вище елементів. Ця сукупність і є дидактичною системою. Її ще можна було б назвати дидактично-методичною, оскільки вивчення будь-якої теми, будь-якого навчального матеріалу на стадії планування процесу навчання і його реалізації здійснюється за участі даної
системи.

Теоретичний рівень дидактичної системи визначається тим, що незалежно від предмета і змісту матеріалу, який вивчається, зв’язки між її елементами об’єктивно існують і природа їх визначається сутністю самих елементів. Це означає, що дана система становить ядро теорії навчання.

Прикладом специфічної дидактичної системи є підручник. Його функція – бути навчальною книгою, тобто являти собою не тільки носій змісту, який учень має засвоїти, а й організовувати, а точніше,
допомагати організовувати процес оволодіння знаннями.

Зв’язки між елементами дидактичної системи набувають нових якостей, коли ця система входить як компонент у систему взаємодії учителя та учня. Лише ця обставина (участь дидактичної системи у системі вищого порядку) створює умови для її життя, тобто для взаємодії її елементів і функціонування зв’язків. Вплив учителя на учня (учнів) опосередковується саме дидактичною системою, всіма її елементами і нічим іншим. Проте і кожен елемент дидактичної системи теж опосередковується учнем, а конкретніше його задатками, здібностями,його тезаурусом (від грец. thesaurus – скарб), нахилами, інтересами та рівнем розумового розвитку.

Результат впливу (дії) вчителя на учня, опосередкований всіма елементами дидактичної системи та навчальними характеристиками учня, цікавить учителя, а тому він отримує інформацію про цей результат. Результат учитель порівнює з запланованим, передбачуваним і повторює, правда вже скориговану дію. Маємо, отже, іншу, дина-мічну дидактичну систему. Вона визначається дидактичним циклом: учитель, дидактична система, учень, мотиви навчання, задатки і здібності, результат навчання.

У дидактиці виокремлюють низку таких систем: цілей навчання, змісту, методів, систему засобів, організаційних форм навчання,
контролю та оцінювання знань учнів тощо. Дидактичний цикл, в якому замість елементів «учитель» і «учень» функціонують елементи «вчителі», «учні» є системою навчання.

Дидактика вивчає дидактичну систему, яка складається з цілей, змісту, методів, засобів та організаційних форм навчання. Учитель та учні не належать до цієї системи, але поряд з іншими чинниками утворюють її навколишнє середовище. Дидактика розглядає навчання як взаємодію учителя та учнів через простір дидактичної системи. Ця взаємодія має циклічний характер і називається дидактичним циклом.




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-24; Просмотров: 3576; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.013 сек.