Педагогічна майстерність та її складові. Методика контекстного навчання педагогічній майстерності

Педагогічна майстерність - це професійне вміння оптимізувати всі види навчально-виховної діяльності, спрямувати їх на всебічний розвиток та удосконалення особистості, що забезпечує високу організацію педагогічного процесу. Вона хаарктеризується високим рівнем розвитку спеціальних узагальнених вмінь, і, звичайно, суть його - в особистості викладача, його позиції, здатності керуваати діяльністю на високому рівні. Велике значення у цьому контексті має володіння викладачем педагогічною технікою.

Контекстне навчання – це таке навчання, в якому за допомогою всієї системи дидактичних форм, методів і засобів моделюється предметний і соціальний зміст майбутньої професійної діяльності фахівця, а засвоєння ним абстрактних знань як знакових систем накладене на канву цієї діяльності (А. Вербицький). Контекст – це система внутрішніх і зовнішніх умов поведінки і діяльності людини, яка впливає на сприйняття, розуміння і перетворення суб’єктом конкретної ситуації, надаючи сенсу і значення цій ситуації як цілому, так й її компонентам. У контекстному навчанні студент з самого початку ставиться у діяльнісну позицію, оскільки навчальні предмети представлені у вигляді предметів діяльності з певним сценарієм їх розгортання, динамізації. За цих умов включається весь потенціал активності студента – від рівня сприйняття до рівня соціальної активності з приводу прийняття спільних рішень. Засвоєння знань студентами відбувається у контексті вирішення ними майбутніх професійних ситуацій, представлених у навчанні в дидактично обґрунтованій модельній формі, що забезпечує умови для формування пізнавальної та професійної мотивації, особистісний смисл процесу учіння. Активність студентів має як індивідуальний, так і спільний, колективний характер, що обумовлює формування ділових і моральних якостей особистості майбутнього спеціаліста, уможливлює виконання кожним навчальної функції стосовно інших студентів. У процесі контекстного навчання створюється досвід використання навчальної інформації у функції засобу регуляції діяльності студента, яка все більше набуває рис професійної, що забезпечує перетворення цієї інформації з предмету навчальної у засіб професійної діяльності, у знання як особистісний здобуток майбутнього фахівця. У рамках власно навчальної діяльності (лекція, семінар) намічається моделювання контексту професійної діяльності. Квазіпрофесійна діяльність (ділові ігри, моделювання) задає цей контекст більш виразно: відтворює в аудиторних умовах і мовою відповідних наукових дисциплін динаміку педагогічного, відносини та дії зайнятих у ньому людей. Навчально-професійна діяльність, найяскравішими формами якої є педагогічна практика і навчально-дослідницька діяльність студентів, передбачає інтеграцію навчальної і професійної діяльності. Всі інші форми навчання – лабораторно-практичні заняття, спецкурси і спецсемінари – виступають як перехідні від однієї базової форми до іншої.

Дата добавления: 2015-05-24