Тема 6. Методи навчання. Форми організації навчання

І Мета: сприяти оволодінню студентами уміннями та навич­ками формування в учнів міцних знань, умінь та навичок. Викладач спільно зі студентами визначає тему уроку, кон­кретні завдання залежно від спеціальності студентів. Учасники: а) студенти-"учителі" (2—3); б) студенти-"учні" (12—13); в) студенти-"експерти" (3—4). Інструкція для "учителя" Уявіть, що ви перший місяць ведете заняття зі своєї дисцип­ліни у 5-му класі. Завершили вивчення з учнями чималого роз­ділу (10—12 годин) і на одному з уроків виділили 3 хвилини для формування умінь і навичок учнів на основі раніше засвоєних знань. На попередніх уроках ви привчали учнів до самостійної роботи, але не всі вони повною мірою володіють цими уміннями. Інструкція для "учнів"

Ви навчаєтесь у 5-му класі. Вам імпонує стиль роботи учите­ля: "учні" виявляють активність, швидко пригадують правила з раніше опрацьованих тем. "Учитель" запропонував завдання на індивідуальних картках, а ви навмисне "не розумієте", що роби­ти з цими завданнями, просите пояснень, підказок. Дехто з учнів запитує: "Чи не ліпше виконувати завдання на дошці? Усім було б зрозуміло". Темп роботи в учнів різний; не всі учні завершили виконання попереднього завдання, а "учитель" уже пропонує на­ступне.

Інструкція для "експертів"

1. Простежте хід діяльності "учителя" й "учнів" на показа­ному етапі уроку.

2. Які методи навчання використав "учитель" у процесі фор­мування в "учнів" умінь та навичок? Наскільки вони, на ваш погляд,ефективні?

3. У чому полягають особливості діяльності вчителя?

4. Якою мірою "учитель" володіє елементами педагогічної техніки на цьому етапі уроку?

5. Організуйте колективне обговорення показаного "мікро-викладання".

6. Оцініть діяльність "учителя" (за 10-бальною шкалою).

Тема 7. Методи навчання. Форми організації навчання

Мета: сприяти формуванню у студентів умінь узагальнюва­ти навчальний матеріал. Викладач спільно зі студентами визна­чає тему уроку залежно від їхньої спеціальності.

Учасники: а) студенти-"учитель" (3—4);

б) студенти-"учні" (12—14);

в) студенти-"експерти" (3—4). Інструкція для "учителя"

Ви учитель своєї дисципліни в 9-му класі. Упродовж попе­редніх 9—10 уроків вивчали з учнями окремий розділ. Заплану­вали урок узагальнення і систематизації знань, умінь та нави­чок з цього розділу. Вам необхідно забезпечити психологічну організацію учнів, залучити їх до активої розумової діяльності. Але ви знаєте, що більшість учнів не виявляє належної старан­ності у вивченні цієї дисципліни. На уроці вам необхідно оці­нити навчальну діяльність ряду школярів (з частковим викори­станням поурочного бала).

Інструкція для "учнів"

Ви навчаєтесь у 9-му класі, уже завершується друга чверть. До вивчення навчальної дисципліни ставитеся дещо байдуже. Часто учні класу не готові до уроку, не виконують домашніх завдань. Та вчитель намагається не помічати цього. Він у пере­важній більшості опирається на чотирьох вихованців. От вони систематично й вивчають усе. З ними учитель і працює.

Інструкція для "експертів"

1. Уважно простежте за ходом діяльності "учителя" та "учнів" на цьому відрізку уроку.

2. Якою мірою учні володіють знаннями з цього розділу?

3. Наскільки використані "учителем" методи і прийоми на­вчання сприяли інтенсифікації пізнавальної діяльності шко­лярів?

4. Чи вдалося "учителеві" мобілізувати "учнів" на узагаль­нення та систематизацію знань, умінь і навичок учнів?

5. Як "учитель" стимулює навчальну діяльність "учнів"?

6. Організуйте колективне обговорення показаного фрагмен­та уроку.

7. Оцініть діяльність "учителя" (за 10-бальною шкалою).

Дата добавления: 2015-05-24