Ситуація 13. Учитель фізичної культури Д.С

Ситуація 12

Учитель фізичної культури Д.С. відпустив з уроку учня, який був черговий у цей день і мав вимити після заняття підлогу у спортивному залі. Про причини такого дозволу Д.С. не зміг сказати товаришам з етичних міркувань. При­значений замість нього черговий учень відмовився мить підлогу, бо, мовляв, це не його черга. Учитель упевнено зая­вив у присутності усіх учнів:

— Не турбуйтесь, діти, Сергій підлогу помиє.

Учні розійшлися, а Сергій мовчки усівся на гімнастич­ну лаву, не виказуючи жодних намірів мити підлогу. Учи­тель, не подаючи виду, мовчки вів записи у журналі. А час спливав. Що зробити? Накричати? Вдатись до погроз?

Закінчивши записи, Д.С. підійшов до С і сказав:

— Слухай, Сергійку! Коли ти відмовився мить підлогу, я міг, певне, призначити іншого. Але чи було б це справедли­во? Інший нічим не гірший за тебе. Чи варто було кидати жереб?

— А чому б і ні? — посміхнувся Сергій.

— Добре давай розберемося, хто з нас правий? — учи­тель присів на лаву поряд. — Поміняємось ролями. При­пустимо я згарячу заявив дітям, що ти виконаєш вказівку учителя. А як би ти вчинив на моєму місці?

Сергій мовчав, опустивши голову, але учитель відчув, що настрій у хлопця міняється, і запитав:

— Тобі що, соромно братися за прибирання? Скинувши куртку, учитель викрутив ганчірку над

відром. І тут Сергій здався і почав мити сам.

А на наступному уроці учитель жартома повідомив класу, що він і Сергій підлогу вимили за всіма правилами. Завер­шення конфлікту зблизило двох людей.

1. Проаналізуйте цю ситуацію з погляду вимог прин­ципів виховання і використання методів виховання.

2. Як би діяли ви у подібній педагогічній ситуації?

Біля входу до комуни імені Ф.Е. Дзержинського завж­ди стояв вартовий з гвинтівкою. Я навіть боюсь про це казати. Патронів у нього, звичайно, не було, але він мав велику владу. Часто стояв тринадцяти-чотирнадцятилітній хлопчик. Стояли за чергою. Він кожного стороннього пере­віряв при вході — хто він такий, чого йому треба, за чим іде, і мав право заступити йому дорогу гвинтівкою. Вночі двері до комуни не запиралися, він стояв теж на варті, іноді боявся, але все ж стояв свої дві години*.

1. Які методи виховання були використані у цій си­туації?

2. Формування яких якостей вихованців сприяло вико­ристання цих методів?

Ситуація 14

Ще в 1931 році я мав поповнити свою комуну, де було 150 чоловік, новими 150 дітьми, багатьох я мусив прийняти протягом двох тижнів.

... Сім-вісім комунарів, один з яких призначався тим­часовим командиром на одну ніч, вирушали для того, щоб зібрати цих дітей...

Тимчасовий загін протягом 2—3 годин збирав безпри­тульних з дахів, з убиралень, витягав з-під вагонів. Вони вміли збирати цих "пасажирів" Я ніколи не зумів би їх знайти.

На вокзалі була відведена спеціальна кімната, де й відбу­вався перший мітинг.

Цей мітинг полягав не в умовлянні дітей іти в комуну, а носив таку форму. Наші комунари звертались до дітей з такими словами: "Дорогі товариші, наша комуна пережи­ває великі труднощі в робочий силі. Ми будуємо новий за­вод, ми прийшли до вас з проханням допомогти нам".

... Звичайно діти завжди погоджувались допомогти нам у нашому будівництві. В цій кімнаті вони залишались но­чувати. А другого дня, о 12-й годині, вся комуна з орке­стром, з прапором, у парадних костюмах з білими комірця­ми вистроювалась у шеренгу біля вокзалу, і, коли цей загін, запинаючи свої кафтани, дріботячи босоніж, виходив на площу, одразу лунала музика і вони бачили перед собою фронт. Ми їх зустрічали звуками оркестру, салютом як наших кращих товаришів.

Потім спереду вистроювались наші комсомольці, дівча­та, слідом за ними йшли ці безпритульні діти, а потім ще йшов взвод.

... Громадяни плакали від зворушення, але ми бачили, що це тільки техніка і нічого сентиментального.

Коли їх приводили в комуну, вони йшли в лазню і вихо­дили звідти підстрижені, вмиті, одягнуті в такі самі нарядні костюми з білими комірцями.

Потім на тачці привозилась їх стара одежа, поливалась бензином і урочисто спалювалась.

Приходили двоє чергових по подвір'ю з мітлами і зміта­ли весь попіл у відро*.

1. Який метод педагогічного впливу застосований у цій ситуації?

2. У чому важлива сила цього методу?

випадках можна користуватись цим мето­дом?

.

Дата добавления: 2015-05-24