ІІІ підгрупа: За ступенем самостійного мислення учнів при засвоєнні знань

ІІ підгрупа: За логікою передачі і сприймання навчальної інформації

Дана група методів складається з індуктивних та дедуктивних методів навчання, які дають можливість усвідомити логіку відтворення змісту навчального матеріалу.

Використання індуктивного методу передбачає викладання навчального матеріалу від конкретних фактів, демонстрації дослідів до його поступового теоретичного узагальнення (визначення основних понять теми, формулювання правил, законів тощо). Позитивною стороною даного методу є можливість подання матеріалу шляхом спільних міркувань. Але такий підхід до вивчення певної теми потребує багато часу та обмежує розвиток абстрактного мислення.

Дедуктивний метод передбачає викладзагальних теоретичних положень, на основі яких проходить конкретизація завдань проблеми, що вивчається. Дедуктивний метод забезпечує систематичний і логічний виклад навчального матеріалу, тісний взаємозв’язок різних елементів знання в його системі. Така побудова навчального процесу сприяє засвоєннюучнями знань загального та абстрактного характеру.

До цієї групи відносять також методи навчального аналізу, синтезу, аналогії, виявлення причинно-наслідкових зв’язків, закономірностей тощо.

Методи цієї групи виділяються на основі оцінки ступеня творчої активності учнів у ході навчального процесу.

Репродуктивні методи. Репродуктивнийхарактер мислення приводить до активного сприймання навчальної інформації таїї запам’ятовування, але такий підхід до побудови навчального процесуобмежує формування у учнів самостійності, навичок пошукової діяльності.

Метод проблемного викладання знаньучителем. Вчитель ставить проблему, сам її вирішує, але при цьому показує шлях рішення у його дійсних, але доступних учням протиріччях. Учні – спостерігачі за ходом думки вчителя.

Частково-пошуковий метод навчання. Цей метод вимагає від учнів високого рівня пізнавальної активності й самостійності. Суттєвим тут є той момент, що завдання евристичного характеру учні виконують не повністю від початку і до кінця, а лише частково, на окремих етапах.

Дослідницький метод навчання. Він маєсвоїм головним завданням підготувати учнів до виконання навчальнихзавдань на найвищому рівні пізнавальної і самостійної активності. Знання учням не повідомляються, вони їх добувають самостійно, визначаючи для цього відповідні засоби. Діяльність вчителя зводиться до оперативного управління процесом рішення проблемних задач. Недолік цього методу – значні витрати часу та енергії учнів і вчителів. Застосування методу вимагає високого рівня кваліфікації вчителя.

Дата добавления: 2015-05-24