Сутність інноваційної діяльності педагога

Класифікація педагогічних нововведень

Ця класифікація дещо умовна, різні автори пропонують свою. Зупинимось на класифікації, запропонованій І. Дичківською (8 груп).

1. Залежно від сфери застосування:

- інновації в змісті освіти;

- інновації в технології навчання й виховання;

- інновації в організації педагогічного процесу;

- інновації в управлінні освітою;

- інновації в освітній екології (будівельні матеріали, інтер'єр, архітектура).

2. Залежно від масштабу нововведень:

-- часткові (локальні, одиничні);

- модульні (кілька часткових, пов'язаних між собою);

- системні (охоплюють весь навчальний заклад, авторська школа).

3. Залежно від інноваційного потенціалу:

- модифікаційні нововведення (удосконалення, модифікація того, що є);

- комбінаторні (конструктивне поєднання відомих елементів);

- радикальні (відкриття: класно-урочна система, „космічне виховання" М.Монтессорі);

4. Залежно від позиції свого попередника:

- заміщуючі нововведення (заміна одних форм роботи іншими (Дальтон-план);

- відкриваючі (освоєння нової технології: комп'ютеризація освітнього процесу);

- ретровведення (введення того, що було забуте, довгий час не застосовувалось: історія релігій, християнська етика, психологія, логіка тощо).

5. Залежно від місця появи:

- нововведення в науці (педагогічні теорії);

- нововведення в практиці.

6. Залежно від часу появи:

- історичні нововведення (відродження історико-педагогічної спадщини в нових умовах);

- сучасні нововведення.

7. Залежно від рівня очікування, планування і прогнозування:

- очікувані (планові);

- неочікувані (незаплановані).

8. Залежно від галузі педагогічного знання:

- виховні (в галузі виховання);

- дидактичні (в галузі навчання);

- історико-педагогічні.

Інноваційна педагогічна діяльність - це заснована на осмисленні практичного педагогічного досвіду цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й розвиток навчально-виховного процесу з метою досягнення вищих результатів, одержання нового знання, формування якісно іншої педагогічної практики.

Продуктамиінноваційної педагогічної діяльності є нововведення, що позитивно змінюють систему освіти, визначають її розвиток і характеризуються як нові чи вдосконалені.

Інноваційна педагогічна діяльність може здійснюватись як у традиційних навчальних закладах (дошкільних установах, школах), так і в закладах нового типу (гімназіях, ліцеях). Здебільшого вона здійснюється емпіричним шляхом (спроб і помилок).

Інноваційна педагогічна діяльність – це творча діяльність. Оскільки це педагогічна діяльність (учні і вчитель – суб’єкти), то це співтворчість. Провідним методом інноваційної діяльності педагога є педагогічний експеримент –метод, який передбачає вивчення ефективності нових формі методів педагогічної діяльності. Для педагогів, які працюють в інноваційному режимі, велике значення має вивчення передового педагогічного досвіду, особливо такого його виду, як новаторський. Крім того, інноваційна педагогічна діяльність передбачає створення власного передового педагогічного досвіду:

- обґрунтування його актуальності;

- визначення його об’єкта та провідної ідеї;

- підведення теоретичної бази;

- розробка технології досвіду;

- демонстрація результатів через обнародування і публікацію.

Педагогічна кваліметрія визначає параметри педагогічного аналізу інноваційної діяльності, критерії оцінювання рівня інноваційного потенціалу педагогічного колективу та ін.

Інноваційнапедагогічна діяльність структурно охоплює зовнішні (мета, засоби досягнення, об’єкт впливу, суб’єкт діяльності, результат) і внутрішні (мотивація, зміст, операції) компоненти. Як будь-яка педагогічна діяльність вона виконує такі функції:

- гностичну,

- проектувальну,

- конструктивну,

- комунікативну,

- організаторську.

Головними особливостями інноваційної педагогічної діяльності є:

- особистісний (або особистісно зорієнтований) підхід (спрямований на розвиток особистості),

- гуманістична природа,

- творчий, дослідно-експериментальний характер,

- стійка мотивованість на пошук нового в організації педагогічного процесу.

Отже, інноваційна педагогічна діяльність є основою оновлення навчальних закладів, чинником розвитку освітніх систем. ЇЇ результати – структурні та змістові зміни в роботі закладу, освітньої системи, а також створення якісно нової педагогічної практики – авторського закладу чи радикального реформування усієї освітньої системи.

Дата добавления: 2015-05-24