Организационно-деятельностная игра

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Методические указания для студентов

Перечень информационных технологий, используемых при осуществлений образовательного процесса по дисциплине (перечень программного обеспечения и информационных систем).

Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине:

- Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru),

- Электронная оболочка SunRav,

- Университетская библиотека онлайн (http://wwwbiblioclub.ru),

- Электронный каталог библиотеки БашГУ (http://wwwbashlib.ru/catalogi/),

- Электронный читальный зал на базе программного обеспечения «БиблиоТех» (http://wwwbashlib.ru /echitzal),

- Научная электронная библиотека Elibraru (http://wwwelibrary.ru),

- Электронная библиотечная система EASTVIEW «Издания по общественным и гуманитарным наукам» (http://wwwebiblioteka.ru),

-Электронная библиотечная система EASTVIEW «Вестники Московского государственного университета» (http://wwwebiblioteka.ru),

-Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) (http://wwwuisrussia.msu.ru),

- Электронная библиотека диссертаций РГБ (http://www.diss.rsl.ru),

- Локальная сеть филиала, где размещены учебно-методические материалы для изучения дисциплины.

При подготовке к практическим занятиям необходимо проработать лекционный материал, а также теоретический материала из указанных разделов источников основной литературы, следует обращаться к различным ортологическим словарям.

Практические занятия проводятся в форме семинаров, на которых студенты отвечают на вопросы, выполняют упражнения и участвуют в обсуждении, выступают сообщениями или докладами, а также в форме организационно-деятельностной игры (работа студентовв малых группах) с анализом и самоанализом выступлений.

Подготовка к семинару начинается со знакомства с планом занятия, т.е. вопросами, вынесенными на изучение и обсуждение, и с предложенным списком литературы и источников. Следовательно, усвоение материала каждым студентом во многом зависит от добросовестности его подготовки к занятию. При этом целесообразно конспектирование тех аспектов вопроса, которые не освещались в лекции, но представляют интерес и могут быть использованы при подготовке к зачетам и экзаменам.

Семинарское занятие позволяет глубже раскрыть отдельные вопросы темы, но и определить студентам собственную точку зрения по основным проблемам, выработать необходимые учебные и профессиональные умения и навыки.

Каждому студенту необходимо основательно закреплять полученные знания и вырабатывать навыки самостоятельной научной работы. С этой целью студентам рекомендуется выполнение контрольной работы, которая может иметь форму тестов, упражнений, творческих заданий, научно-исследовательских проектов.

Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.

Цель контрольной работы: проверить усвоения одной темы или вопроса, научить студентов самостоятельно работать с литературой, обрабатывать учебный материал. Тематика контрольных работ составляется преподавателем. Примерные контрольные, тестовые задания и литература приводятся выше.

Текущий контроль состоит в проверке знаний студента на практических занятиях. Промежуточный контроль в форме экзамена.

Для оценки результатов деятельности студента по изучению дисциплины используется ряд показателей: участие в аудиторной работе, выполнение практических заданий, самостоятельная, контрольная работы, ответы на экзаменационные вопросы.

Сроки сдачи заданий по самостоятельной работе определены в технологической карте дисциплины. Если задание сдано с опозданием (позже указанного срока), то оценка снижается в два раза.

Самостоятельная работа должна быть написана разборчиво, без сокращений, страницы нумеруются. В конце работы прилагается список использованной литературы. Если работа не засчитывается, то с учетом этих замечаний она должна быть переработана.

По учебному плану предусматривается изучение в рамках дисциплины проблем русской речевой культуры как в теоретическом, так и в практическом аспектах и включают материал для лекционных и практических (семинарских) занятий. Содержательное наполнение позволяет преподавателю выбрать темы, наиболее соответствующие конкретной аудитории и условиям преподавания в работе со студентами-нефилологами разных направлений, факультетов.

На лекциях создается база знаний, ориентирующих студентов на самостоятельный поиск смысла языковых и иных явлений. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях после работы с текстами учебных пособий и самих произведений. В основе изложения учебного материала - синтез лекционных ориентиров с углубленными и расширенными описаниями изучаемого материала. Рекомендуется использовать методику качественного решения проблем (создание ситуаций, стимулирующих процессы восприятия и понимания изучаемого материала). В содержании изучаемого материала должны быть представлены компоненты, побуждающие к творческой активности.

Нефтекамский филиал БашГУ располагает материально-технической базой (аудио- и видеоаппаратурой, компьютерными классами, соответствующим аудиторным фондом), обеспечивающей проведение всех видов практической, дисциплинарной подготовки, научно-исследовательской деятельности студентов, которые предусмотрены учебным планом и ФГОС ВПО.

Наименование аудиторий, кабинетов	Краткий перечень основного оборудования
Методический кабинет русского языка и литературы (ауд. 101 УК № 3)	Проекционное оборудование (1 шт.), беспроводной интернет (Wi-Fi), стенды, методические материалы
Компьютерные классы (ауд. 310, 314, 316, 208 УК № 1)	Компьютеры (ауд. 310, 316 - 30 шт.), плазменный телевизор (ауд. 310 – 1 шт.), моноблоки (ауд. 314 - 16 шт., ауд. 208 - 15 шт.), проекционное оборудование (ауд. 208 - 1 шт.).
Мультимедийные классы (ауд. 107, 108, 207, 208 УК №1)	Плазменный телевизор (1 шт. – ауд. 207), компьютер (ауд. 107, 108 - 2 шт.), проекционное оборудование (ауд. 107, 108, 208 - 3 шт. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), беспроводной интернет (Wi-Fi), электронная оболочка SunRav, университетская библиотека онлайн (http://www biblioclub.ru), электронный каталог библиотеки БашГУ (http://www bashlib.ru/catalogi/), Электронный читальный зал на базе программного обеспечения «БиблиоТех» (http://www bashlib.ru /echitzal), Научная электронная библиотека Elibraru (http://www elibrary.ru), Электронно-библиотечная система издательства «Лань» (http://www е.lanbook.com), Электронная библиотечная система EAST VIEW «Издания по общественным и гуманитарным наукам» (http://www ebiblioteka.ru), Электронная библиотечная система EAST VIEW «Вестники Московского государственного университета» (http://www ebiblioteka.ru), Университетская информационная система Россия (УИС РОССИЯ) (http://www uisrussia.msu.ru), Электронная библиотека диссертаций РГБ (http://www.diss.rsl.ru)

Приложение

I. Разработки занятий с использованием активных и интерактивных форм

Организационно-деятельностная играсводится к овладению заданными функциями ролевого поведения, цели организационно-деятельностной игры – решение проблемной задачи теоретического уровня, развитие рефлексивного компонента творческого мышления.

На практических занятиях рекомендуется как изучение проблемных вопросов, так и предполагается развитие навыков межличностной, групповой, межкультурной коммуникации. Проблемы межкультурной коммуникации могут быть рассмотрены в ходе проведения организационно-деятельностной игры: «Диалог культур» в рамках темы «Культура речевого общения».

Студентам, которые распределяются по группам из 3-4 человек, предлагается подготовить материал в виде сообщений и слайдов, озвучить и прокомментировать их, используя сведения о каком-либо конкретном народе, его языке, истории, культуре.

.

Цели занятия:

– определить, каковы национально специфические особенности народа, своеобразие межкультурной коммуникации между народами-носителями различных языков и коммуникативных культур, или между государствами;

– развитие коммуникативных способностей, ораторских умений и навыков, рефлексивного компонента творческого мышления;

– соблюдение культуры общения, культуры речи, организационных принципов речевой коммуникации, в том числе принципов вежливости.

Оборудование: Мультимедийный проектор для презентаций и видеороликов

Ход занятия:

Оргмомент и домашнее задание: Группа поделена на несколько подгрупп (по 4 человека). В качестве домашнего задания перед каждой из них была поставлена определенная проблема, для разрешения которой студентам предлагается распределить вопросы, требующие специального рассмотрения, продумать вступительную, основную, заключительную части сообщений, подготовить презентацию и др.

Каждая группа выбирает страну, готовит материал о культуре, традициях, языке, особенностях коммуникации какого-либо народа.

На занятии организуется обсуждение поставленных проблем. Поочередно выступают представители каждой подгруппы, сообщения сопровождаются слайдами, отдельно просматриваются видеоролики.

Можно предложить следующий план выступления группы (каждый вопрос рассматривает и представляет 1-2 человека из группы):

1. Информация по страноведению, сведения из истории государства.

2. Своеобразие культуры, традиций, обычаев.

3. Специфика межкультурной коммуникации (вербальное и невербальное общение).

4. Особенности языка (графика, грамматика, лексика).

После выступления члены подгруппы делают самоанализ (реализованы ли поставленная цель и задачи, способ подачи информации слушателям, работа в группе и др.) и ставят себе оценку.

Далее предоставляется слово членам других подгрупп с целью дополнения, а также оценки выступлений, учитывая ряд критериев:

– содержательность и полнота информации;

– учебно-научный уровень излагаемой информации;

– доказательность и достоверность высказываемых суждений;

– ясное и точное изложение мысли;

– в каждом вопросе вычленение главного и второстепенного, – интересного и неинтересного (изложить увлекательно), трудного и простого (изложить значимо);

– ораторское мастерство; умение устанавливать контакт со слушателями, чувствовать и понимать реакцию аудитории.

Дается разъяснение преподавателем, указывается, на какие моменты следует обратить внимание.

Далее в порядке очереди выступают другие подгруппы, оценивается их деятельность по указанным критериям всеми студентами.

В конце занятиядаются обобщения о том, что узнали, увидели и услышали нового (из сообщений, показанных презентаций, роликов); делаются выводы о том, что каждый народ уникален, создал свою систему правил речевого поведения и общения, между тем, кроме национально специфических черт, всем народам характерны и общечеловеческое; подводится итог работы, высказываются общие пожелания его участникам.

2. Семинар-конкурс «Тайны фразеологии»

Цели занятия:

– выработать навыки владения средствами современного русского языка для повышения культуры устной и письменной речи в сферах профессиональной деятельности;

– сформировать навыки эффективной коммуникации в различных ус­ловиях общения.

Конкурс «Тайны фразеологии» – это занятиес применением инновационных моделей обучения, который призван придать стимул к развитию современных информационных технологий в среде студентов, поддержать их интерес к предмету. Данную разработку можно использовать и в качестве мероприятия по русскому языку и культуре речи. Продолжительность занятия - 1,5 часа (учебная пара).

Подготовительный этап проводится через выявление:

1. Научно-методических ресурсов техникума, заинтересованного в подготовке студентов к конкурсу.

2. Информации Интернет-ресурсов, в том числе применение современных информационных технологий, презентаций, выполненных самими студентами.

3. Обучение студентов методу проектов и использование ими проектного метода с применением современных информационных технологий, работа над исследуемой проблемой.

4. Консультирование студентов, оказание им помощи в выполнении презентаций, домашнего задания “Тайны фразеологии” с применением новейших информационных технологий.

Подготовительный этап включает и координацию нагрузки студентов.

Содержание конкурсных заданий для студентов зависит от задач, которые призван решать преподаватель. В каждом варианте содержатся задания на языковое чутье и смекалку. Это делает участие в конкурсе привлекательным, сочетает требования игровой и учебной деятельности, интерактивных форм обучения. Некоторая часть заданий составлена на репродуктивном уровне, что позволяет испытать успешность большинству участников конкурса. Вместе с тем значительное место занимают задания реконструктивного характера, для выполнения которых необходимо применить известные способы деятельности в частично измененной ситуации.

Дата добавления: 2015-05-09