V. Развитие связной реги

Игра: «Подбери нужное слово». Педагог:

- Листья пожелтели, значит наступила... (осень).

- Подул ветер, и на землю полетели кленовые, березовые, осиновые... (листья).

— Колхозники собрали с полей хороший... (урожай).
Игра: «Кто придумает красивое предложение с словом «осень».
С помощью вопросов следует наращивать предложения.
Образец: Наступила осень.

Педагог: Наступила осень какая?

—Наступила золотая осень.

—Наступила дождливая, пасмурная осень.

- Наступила дождливая, пасмурная, холодная осень.
Педагог записывает в тетрадь придуманные детьми пред­
ложения. Это начало словотворчества каждого ребенка.

• Педагог дает рекомендации по оснащению предметно-
развивающей среды в группе с учетом прохождения лексиче-
сой темы.

Например:

• На ковролине дети моделируют картину «Осень в го­роде».

• Предложить детям рассказать, что изображено на кар­тинке? (Ведется запись рассказов детей.)

• Предложить детям подобрать слова к слову осень: Осень какая? — Золотая, дождливая, урожайная...

• Предложить детям нарисовать осенние листочки и укра­сить рисунками зону «Творчество детей».

• Подвесная среда: на нитях различной длины, прикреп­ленных к потолку, висят листочки. Воспитатель предлагает де-

_______________________ ВОПРОС 20 ______________________ 149

тям вспомнить, как соединить в одно слово два слова листья падают. Какое слово получится? (ЛИСТОПАД)

• Развитие мелкой моторики: обводка и штриховка изоб­ражения листьев, овощей, фруктов.

• В уголке книги — иллюстрации об осени, картинки, за­гадки, раскраски.

• В уголке природы — «Дневник наблюдений» (с записью об изменениях в живой и неживой природе).

Например:

20.09.— Появились первые желтые листочки (заметила Таня).

27.09.— Настя увидела синицу под кустом.

29.09. — Коля попал с мамой под сильный, проливной дождь.

«Дневник наблюдений» позволяет развивать у детей наблю­дательность, интерес к изменениям в природе. Дети учатся четко передавать свои наблюдения.

В тетради связи логопеда с педагогами планируется инди­видуальная работа с каждым ребенком на неделю.

Например:

¹50 ___________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДО У

Логопед наблюдает за работой воспитателя с детьми, посе­щая подгрупповые и индивидуальные занятия, отмечая поло­жительные моменты, а также анализирует те виды работы, которые были неудачными и не дали ожидаемого результата! Посещения педагогами занятия логопеда расширяет их пред­ставление о коррекционной работе, они овладевают приема­ми, методиками, технологиями обучения, которыми владеет'I специалист.

Характеристики личностных качеств ребенка (авторский комментарий Е. Г. Юдиной)*

Компетентность — качество личности, которое отождест­вляется не только со знаниями, умениями и навыками. Ком­петентность представляет собой лигностную характеристику, предполагающую, что индивид не просто информирован и умеет применить эту информацию, но и использует ее в каче­стве основы для принятия собственных решений.

Компетентность — качество, которым обладает ребенок уже к концу дошкольного периода развития.

Творгеские способности (креативность) — категория, под­разумевающая не набор каких-то специальных способностей, которые в этом возрасте могут еще не проявиться, а лишь общее отношение ребенка к окружающему миру как к объекту преобразования и открытия.

В этом отношении творческие способности, безусловно, соприкасаются с такой качественной характеристикой ребен­ка, как любознательность.

Любознательность (исследовательский интерес) — качество личности, свойственное ребенку дошкольного возраста. Неда­ром детей называют «почемучками». Как показывают совре­менные исследования, это естественное свойство детей.

В то же время именно любознательность лежит в основе общей познавательной активности человека. Развитие мысля­щего человека невозможно без живого, активного интереса к окружающему миру, который доставляет необходимую исход-

* Юдина Е. Г. Для чего нужен государственный стандарт дошкольного образования // Дошкольная педагогика. Июль-август. № 3. 2002.

152_______________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ _______________

ную информацию для мышления, причем информация эта должна быть открыта самим объектом, а не предоставлена ему в готовом виде.

Постоянная готовность педагогов в дошкольных учрежде­ниях давать детям информацию, опережая желание ребенка получить ее, а также исключение для ребенка возможности совершить ошибку приводят к исчезновению обычных дет­ских вопросов. Развитие любознательности, несмотря на при­родную естественность этого детского свойства личности, тре­бует сложных, отточенных педагогических технологий и тон­кого понимания психологии этого возраста.

Инициативность (самостоятельность, свобода, независи­мость) характеризует те черты личности, которые обеспечи­вают ей наибольшие потенциальные возможности с точки зре­ния перспективы развития.

Психологи утверждают, что очень важно обеспечить ребенку такое образование, чтобы он сам был активным участником — субъектом деятельности. Только в такой деятельности проис­ходит развитие главных психических свойств ребенка, разви­тие его личности. Если педагог постоянно стремится показать ребенку, как надо что-то сделать, то в этой деятельности глав­ный субъект — педагог, ребенок в ней не свободен и ничего не определяет. В конце концов ребенок приучается действовать только по подсказке, не может принять самостоятельное ре­шение, перестает верить в собственные силы. Он утрачивает одно из фундаментальных свойств личности — способности проявлять инициативу.

Свобода и независимость ребенка являются необходимыми условиями его развития как личности. Разумеется, под независи­мостью и свободой понимается личная свобода человека, кото­рая, естественно, ограничена свободой и независимостью других людей. Для развития у ребенка чувства собственного достоин­ства совершенно необходимым является воспитание у него толе­рантности к мнениям, суждениям и оценкам других людей.

Коммуникативность (социальные навыки), образ «Я» (базо­вое доверие, гувство защищенности). Коммуникативность, свя­занная с социальными навыками ребенка, объединена со сфе­рой развития у ребенка образа «Я», представления о себе.

Ребенку жизненно необходимо чувствовать позитивное от­ношение к нему со стороны окружающих (особенно близких

______________________ ВОПРОС 21 ________________________ 153

взрослых). Это позитивное отношение рождает у него поло­жительный образ «Я», который дает ему возможность жить и развиваться дальше. «Меня любят, и у меня все получается» — такое самоощущение ребенка является совершенно необходи­мым для развития.

Это самоощущение рождается очень рано, еще в младен­ческом возрасте, и называется чувством базового доверия. Э. Эриксон утверждает, что возникающее на первом году жиз­ни ребенка доверие к себе и к миру лежит в основе всего его дальнейшего эмоционально-личностного и социального раз­вития и в очень сильной степени определяет направление и качество этого развития.

Если у ребенка не возникает доверия к окружающему миру, его развитие искажается и принимает неблагоприят­ные формы, которые потом бывает чрезвычайно трудно исправить.

Ответственность — качество личности, которое можно охарактеризовать как обратную сторону инициативности и независимости. Ребенок, который способен проявлять ини­циативу, отнюдь не всегда понимает, что она налагает на него определенные обязательства: довести дело до конца, постараться сделать его хорошо, сдержать данное слово. В развитых формах это чувство ответственности за себя как субъекта, разумеется, может присутствовать только у взрос­лого человека. Однако предпосылки такой ответственности закладываются уже к концу дошкольного детства и нуждают­ся в помощи педагога.

Частой педагогической ошибкой является отождествление чувства ответственности и дисциплинированности. Основное отличие этих качеств заключается в том, что ответствен­ность — результат личной инициативы ребенка и следствие принятого им самим решения, в то время как дисциплиниро­ванность вполне может быть присуща безынициативному, пассивному человеку, но очень добросовестному и исполни­тельному.

Однако именно ответственность, а не дисциплинирован­ность — основа осознания человеком себя как свободной лич­ности.

Произвольность — является качеством личности, дополня­ющим чувство ответственности в дошкольном возрасте и обес-

154 _______________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ

печивающим ребенку возможность осуществления основных видов деятельности.

Произвольность в отечественной психологии рассматрива­ется как следствие способности человека к соподчинению мо­тивов. В дошкольном возрасте такое соподчинение уже суще­ствует в виде фундаментальной способности ребенка к приня­тию правил.

К концу дошкольного возраста эта способность развита вполне достаточно, чтобы заниматься с ребенком как субъек­том учебной деятельности.

Как показывают современные исследования, целенаправ­ленное включение родителей в единый, совместный с педаго­гами процесс воспитания, развития и коррекции значительно повышает его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно без объединения усилий педа­гогов и родителей. Для успешной работы воспитателям и ло­гопеду необходимо поддерживать тесный контакт с семьей ре­бенка. В коррекционной работе важно сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками.

Цель совместной работы — активизировать родителей, при­влечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье и в детском саду более последова­тельным и эффективным.

Участие родителей в воспитании, развитии ребенка не толь­ко дома, но и в детском саду поможет им:

• преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

• относиться к ребенку как к равному;

• понять, что недопустимо сравнивать его с другими деть­ми, если сегодня он что-то сделал хуже, чем вчера, всегда ра­доваться его успехам и поддерживать в случае неудачи;

• знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

• проявлять искреннюю заинтересованность в его действи­ях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

• установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
Задаги, которые ставит логопед, работая с родителями в

течение учебного года:

• установить партнерские отношения с семьей каждого вос­
питанника, создать атмосферу общности интересов и эмоцио­
нальной взаимоподдержки;

156 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ

• повысить грамотность родителей в области развивающей и коррекционной педагогики, пробудить в них интерес и же­лание участвовать в воспитании и развитии своего ребенка;

• формировать у родителей навыки наблюдения за ребен­ком и умения делать правильные выводы из этих наблюдений;

• помочь родителям выработать уверенный и спокойный стиль воспитания, чтобы для ребенка создать комфортность и | защищенность в семье;

• воспитать у родителей привычки интересоваться у педа­гогов процессом развития ребенка в разных видах деятельно­сти, обращаться за помощью в вопросах коррекции и воспита­ния.

Учитель-логопед в работе с семьей использует традицион­ные и нетрадиционные методы. Формы и методы:

• групповые собрания;

• индивидуальные беседы;

• консультации;

• анкетирование;

• наглядная информация;

• открытые занятия логопеда с детьми;

• День открытых дверей;

• приглашение родителей на праздники;

• совместные мероприятия.

	ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С СЕМЬЕЙ
(составляется логопедом на календарный учебный	год)
№	Месяца,	Формы и	Содержание работы	Ответственный
п/п	дата	методы работы
	конец	Групповое	• Приглашение родителей вновь	Логопед
	мая	собрание.	поступивших детей.	группы,
		Открытое	• Просмотр выпускного занятия	педагоги.
		занятие.	логопеда с детьми.	Логопед,
		Выступление логопеда, воспитателей. Рекоменда­ции	• Ознакомление родителей с ос­ новными задачами воспитания, развития и коррекции. • Рекомендации родителям на лето	воспитатели

№	Месяца,	Формы и	Содержание работы	Ответственный
п/п	дата	иетоды работы
?	до	Индивидуаль-	Цель: Сбор анамнеза, заполнение	Логопед
	20 сен-	ные встречи	речевых карт. Получение информа-
	тября	с мамами (в кабинете у учителя-логопеда)	ции о развитии ребенка, его ин­тересах, способностях, положи­тельных и отрицательных чертах характера
	25-	Групповое	Тема: «Результаты первичной	Заведующий,
	30 сен-	родительское	диагностики детей». Выступления	логопед,
	тября	собрание.	логопеда, психолога, педагогов.	педагоги.
		Просмотр подфупповых	Задачи I периода обучения (сентябрь - октябрь, ноябрь).	Логопед.
		занятий	Просмотр подгрупповых занятий логопеда с детьми	Логопед
	25-	Анкетирова-	Цель: Получение информации о	Логопед
	30 сен-	ние	развитии ребенка, о воспитании
	тября	родителей	в семье, традиции семьи,.уклад семьи. Анкет № 1
	2 раза	Встреча	Индивидуальные консультации	Логопед
	в месяц (2, 4-я среда)	с роди­телями	для родителей
	1 раз	Шпаргалки	Цель: Помочь родителям разобрать-	Логопед,
	в месяц	для родителей	ся в природе некоторых поступков детей и найти не только педагоги­ческие, но и демократические (не подавляющие) способы воспитания	воспитатели
	Декабрь	Групповое	Цель:
	■	родительское	• Познакомить родителей с резуль-	Логопед,
		собрание. Основные	татами работы с детьми за I пе­риод обучения.	воспитатели.
		задачи	• Основные задачи учебно-воспи-	Логопед.
		обучения на II квартал. Открытое за­нятие (про­водит воспи­татель). Анкетирова­ние	тательной и коррекционной работы с детьми на II период обучения (декабрь - январь - февраль). • Просмотр открытого занятия по развитию элементарных математи­ческих представлений у детей. Цель: информированность родите­лей о работе ДОУ. Анкета № 2	Воспитатели.

№ п/п	Месяца, дата	Формы и методы работы	Содержание работы	Ответственный
	25-28	Приглашение	Цель: Результаты работы педагогов,	Воспитатели,
	декабря	родителей	логопеда в речевом развитии ре-	логопед,
		на праздник	бенка (чтение стихов, участие в театрализованном действии)	музыкальный руководитель
	26-28	Круглый стол	Тема: Встреча с родителями и	Заведующий,
	января		специалистами ГДОУ: «Вы спра­шиваете - мы отвечаем»	психолог, педагоги, логопед, невропатолог, учитель школы
	Еже-	Почта одного	Получение письменной информации	Логопед
	дневно (по мере получения	дня	о развитии ребенка (через тетрадь индивидуальной работы с каждым ребенком) (более подробно см.
	информа-		на с. 164-167)
	ции 0
	развитии ребенка)			'
	12-13	Экран	Цель: Получение информации о	Логопед
	января	звукопроиз-ношения	том, какие звуки поставлены лого­педом каждому ребенку, на какой стадии идет автоматизация звуков в слогах, словах, фразах и т. п.
	Январь	Индивиду­альные консультации	Цель: Познакомить родителей с проблемами по усвоению ребенком программы постановки и автома­тизации звуков	Логопед щ
	1 раз	Фотомонтаж	Фото-газета «Звездочки месяца» -	Логопед,
	в месяц	с коммента­риями	успехи каждого ребенка в разных видах деятельности. Цель: Информировать родителей об успехах, динамике в развитии каждого ребенка. Раскрытие спо­собностей, интересов и, возможно, талантов у ребенка	воспитатели

№	Месяца,	Формы и	Содержание работы	Ответственный
п/п	дата	методы работы
	5-6	Праздник,	Цель: Создание положительного	Логопед,
	марта	посвященный	эмоционального настроя у детей	воспитатели,
		Дню 8 Марта	и их родителей. Итоги работы по коррекции речевых и неречевых нарушений (чтение стихотворений, участие детей в инсценировках)	музыкальный руководитель
	25-26	Родитель-	Цель: Итоги работы логопеда,	Логопед,
	апреля	ское собра-	воспитателей с детьми.	воспитатель.
		ние. Открытое занятие. Анкетирова­ние	• Ознакомление родителей со списками детей, которые выпус­каются из ДОУ, и списком детей, которым продлевается срок пре­бывания на второй год.	Логопед. /
		родителей	• Просмотр открытого занятия по итогам работы логопеда (воспита­телей) за учебный год. Цель: Анализ работы ГДОУ гла­зами родителей. Анкета № 3	Логопед. Заведующий ГДОУ
	Май	Индиви-	Цель: Рекомендации родителям,	Логопед.
	(2-	дуальные	дети которых выпускаются из
	4 недели)	консультации	ГДОУ. Рекомендации родителям, детям которых продлен срок пребывания в логопедической группе	Логопед
	24-25	Родитель-	• Родительское собрание для	Логопед.
	мая	ское	вновь поступивших детей.
		собрание.	• Просмотр открытого занятия ло-	.Логопед,
	-	Открытое занятие.	гопеда с детьми, которые выпус­каются из ДОУ.	воспитатель
		Выступление логопеда, воспитателей. Рекоменда-	• Ознакомление родителей с основными задачами воспитания, обучения и коррекции детей с ТНР • Рекомендации: «Как организовать	Логопед
		ции	отдых ребенка летом»
	Май -	Встречи с родителями (по инициативе самих	Логопед
	июнь (2-	родителей)
	4 недели)		.

160 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ _______________ _

Дата добавления: 2015-05-09