V. Введение звука в речь

Основные этапы логопедической работы по исправлению звукопроизношения

После проведения обследования логопед приступает к коррекции звукопроизношения независимо от того, является ли нар.звукопр.самостоятельным дефектом реи, или входит в структуру более сложного наруш.

Работа по коррекции:

I. Подготовительный. Цель: подготовка речеслоесного и речедвигательного анализаторов, правильное восприятие и воспроизведение звуков.

1.формировнаие фонематического слова и восприятия;

2.развитие артикул., мимической, пальчиковой моторики;

3.отработка.

Основная задача научить детей понимать речт окруж., слышать звуки окруж.мира; правильно слышать фонемы.

II. Постановка звука. Цель: добиться правильного произнесения изолиров.звуков

В логопедии польз.4 способами постановки звуков. Ребникогда не говорим какой звук будем ставить. Подготавл.арт.аппарат и содаем нужный артик.уклад для опред.звука.

– по подражанию;

– постановка одного звука от другого («тс» слышим «ц»; «ча» произ.тятятя язык вверху);

– механическая помощь (испол.зонды, шпатели, соски, щетки, пальцы);

– смешанный.

III. Автоматизация звуков. Цель: добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

Постепенное, поэтапное введение звука в речь, выработка нового навыка.

- автом. в слогах;

- автом. в словах;

- автом. в предложениях;

- автом. во фразовой речи.

IV. Дифференциация звуков. Цель: научить детей различению на слух и правильному употреблению в собственной речи поставленного звука заменяемый ранее зругими звуками.

- различие между 2 звуками и по моторному и по акустическому признаку;

- диф.их изолированно друг от друга; сначало и одним потом с другим;

- диф.звука в слогах, в словах, в предложении и во фразово речи.

7. Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с недостатка­ми речевого развития.

Психолого-педагогическое обследование проводится для выявления индивидуалныхособеннностей развития детей с теми или иными нарушениями. Цель – контроль за ходом психич.особенностей личности ребенка.

Этапы обследования: 1. Сбор данных; 2. Переработка и интерпритация полученных данных.

3. вынесение решения и определение путей помощи.

Методы обследования – позволяют при помощи относительно кратких испытаний определить сравнительны уровень умственного развития ребенка,т.е. соответствует некому среднему уровню для детей данной категории или отклоняется в ту или иную сторону.

Методы: беседа, опрос, тестировнаие, графические методы, изучение истории болезни ребенк, диагностический обучающий эксперимент.

Принципы ППО:

1. Комплексное обследование ребенка. (невролог, психиатр, педиатр, лор, акулист, логопед, психолог, дефектолог, соц.работник).

2. Целостное изучение личности ребенка.

3. Динамическое изучение реб;

4. Качественный анализ полученных данных.

Дата добавления: 2015-05-09