Интегрированные уроки

Внутрипредметные и межпредметные связи биологии;

Реализация дидактических принципов доступности, системности, последовательности в преподавании биологии

Согласно «Концепции учебного предмета «биология» основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются общедидактические принципы: научности, доступности, системности и систематичности, историзма, связи обучения с жизнью.

Принцип научности предполагает отражение в учебном содержании процессов и явлений, выявление связей между ними в исследованиях.

Принцип доступности – гарантирует создание условий для преодоления трудностей всеми учениками в процессе обучения.

Принцип системности – предполагает формирование в сознании учащихся системы научных знаний со всеми их связями, теориями, законами, закономерностями. процесса познания от известного к неизвестному.

Принцип историзма – предполагает использование в школьном курсе сведений из истории развития биологической науки, а также материала о жизни и деятельности выдающихся учёных-биологов.

Принцип связи обучения с жизнью – показывает практическую роль биологических знаний в жизни человека.

В процессе обучения биологии необходимо устанавливать внутрипредметные связи между разделами курса. Это позволит придать школьному предмету определенную целостность. Целостность курса усиливает также система межпредметных связей. Ведь в окружающей нас природе нет отдельно взятых физических, химических, биологических явлений. Есть природные явления.

Межпредметные связи – это дидактическое условие, обеспечивающее последовательное отражение в содержании школьных естественно-научных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе.

Учителю биологии необходимо учитывать, что знают ученики по другим предметам, чтобы применить их знания для расширения и углубления биологических понятий. Самая эффективная в настоящее время форма реализации межпредметных связей при изучении комплексной проблемы в школе - интегрированные уроки.

Специфика интегрированных уроков состоит в том, что они проводятся совместно с учителями двух или несколько смежных предметов. Особенно важно продумывать методику проведения урока. Заранее определяется объем и глубина раскрытия материала, последовательность его изучения. Такие уроки целесообразно проводить после усвоения учениками большого раздела курса или в конце учебного года. Доля участия каждого учителя зависит от содержания материала, хотя один из учителей выбирается ведущим. Оценка деятельности специфична: если ученик дает ответ по одному предмету, ему ставится оценка по данному предмету; если по двум дисциплинам или если он обобщал знания из смежных предметов, то оценка выставляется по этим предметам.

Дата добавления: 2015-05-10