Учебная мотивация

- мотивация учения (какие мотивы преобладают - внешние или внутренние);

- отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное, безразличное, отрицательное), отметить, если есть любимые предметы;

- отношение к требованиям учителей, к их педагогическим воздействиям (активно-положительное, пассивно-положительное, пассивно-отрицательное, активно-отрицательное, безразличное);

- выполнение своих учебных обязанностей (аккуратное, небрежное, нерегулярное и т.д.);

- показатели успеваемости по разным предметам;

- уровень интеллектуальной активности на уроке;

- владение навыками самостоятельного умственного труда;

- проявление возрастных особенностей учеников в учебной деятельности и отношении к учителям;

- проявление индивидуальных особенностей учеников в учебной деятельности (характер, темперамент, способности).

3. Познавательная сфера школьников:

- внимание (устойчивость, переключаемость, распределение и т.д.; указать на каких предметах внимание наиболее устойчиво, на каких не устойчиво);

- память (какой вид памяти преобладает);

- общий уровень умственного развития, кругозор, эрудиция;

- особенности речевого развития;

- воображение (степень выраженности творческих способностей, у каких учеников наиболее ярко проявляются творческие способности, в каких видах деятельности);

- проявление возрастных особенностей в познавательной сфере учеников данного класса.

4. Особенности личности школьников:

- типы темпераментов, особенности характеров учеников;

- эмоции (степень выраженности эмоциональных проявлений, как часто возникают конфликтные эмоциональные состояния, уровень тревожности по классу в целом);

- самооценка школьников, уровень притязаний.

5. Межличностные отношения:

- сплоченность группы;

- ценностные ориентации, ценностно-ориентационное единство, т.е. степень совпадения мнений, оценок, установок;

- потребность в общении;

- стиль общения школьников (сотрудничество или соперничество);

- преобладающие формы поведения во взаимоотношениях (внимательность, чуткость, эгоизм, высокомерие, жестокость, агрессивность и т.д.);

- способность к эмпатии;

- конфликтность (указать наиболее конфликтных школьников, причины возникновения конфликтов);

- положение каждого школьника в системе межличностных отношений (лидер, популярный, принятый, непопулярный, изолированный, отверженный);

- микрогруппы в составе целого класса, их лидеры;

- отношения школьников к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям (благожелательно, серьезно, равнодушно, враждебно);

- проявление возрастных особенностей учеников данного класса в сфере общения.

6. Общение школьников со взрослыми:

- особенности взаимоотношений школьников с педагогами (стиль общения, конфликтность, влияние возрастных особенностей и т.д.);

- особенности общения с родителями.

7. Трудовая деятельность:

- отношение школьников к общественному труду;

- роль при выполнении общественного труда (инициатор, организатор, исполнитель, созерцатель и др.);

- качества характера, проявляемые при выполнении трудовых действий (трудолюбие, добросовестность, организованность, леность и т.д.).

8. Формы досуга, увлечения:

- занятия школьников во внеурочное время;

- наличие устойчивого интереса к какой-либо отрасли знаний, науке или отсутствие интересов;

- занятия в кружках и спортивных секциях;

- чтение литературы.

9. Выводы и рекомендации:

Вывод по всем разделам с обобщением сильных и слабых сторон коллектива школьников. Прогноз относительно дальнейшего развития школьников и классного коллектива в целом. Рекомендации учителю и родителям по обучению и воспитанию учеников данного класса.

Дата добавления: 2015-05-10