Вимоги для підручника до ВНЗ

Навчальний підручник – книга, що містить основи наукових знань з певної навчальної дисципліни відповідно до мети навчання, визначеної програмою та вимогами дидакти- ки. Підручник за своїм змістом і структурою має бути чітко спрямованим на виконання певних функцій: освітньої, розви- вальної, виховної, управлінської.

Функції підручника: ƒ

мотиваційна – передбачає створення таких стиму- лів для студентів, які б зумовлювали зацікавлення певним предметом зокрема і процесом навчання за- галом; ƒ

інформаційна – відображає дидактичні цілі та за-вдання навчання, описує зміст, визначає систему пі- знавальних дій з матеріалом, форми навчання та способи контролю; ƒ

контрольно-корегувальна – передбачає можливостіперевірки, самооцінки та корекції процесу і резуль- татів навчання; а також виконання тренувальних за- вдань для формування необхідних умінь і навичок.

Підручники мають відповідати певним вимогам: ƒ містити матеріал високого рівня узагальнення і вод- ночас конкретний; ƒнаводити наукові відомості, але бути доступнимидля студентів, враховуючи особливості їхніх вікових та індивідуальних показників розвитку; ƒбути інформативними і водночас лаконічними,пов’язувати навчальний матеріал із додатковою лі- тературою, спонукати до самоосвіти і творчості; ƒмістити необхідні ілюстрації у вигляді картин, карт,схем, діаграм, фотографій; ƒформулювання основних положень, висновків ма-ють бути гранично ясними і чіткими; ƒособливе значення має не лише доступність, а йпроблемність викладу навчального матеріалу, здат- ність підручника розвивати пізнавальні інтереси уч- нів і стимулювати їхнє творче мислення.

Структура підручника: ƒ тексти – основний, додатковий, пояснювальний; ƒпозатекстові компоненти – апарат організації про-цесу засвоєння змісту, запитання і завдання, інстру- ктивні матеріали (пам’ятки, зразки розв’язування завдань, прикладів); таблиці; вправи; ілюстратив- ний матеріал (фотографії, малюнки, плани, карти та ін.).

За характером відображення дійсності тексти можуть бути емпіричними (відображати факти, явища, події, містити вправи, правила) і теоретичними (містити закономірності, теорії, методологічні знання).

За основним методом викладу матеріалу тексти можуть бути: репродуктивні, проблемні, програмовані, комплексні. Репродуктивні тексти – високоінформативні, струк- турні, зрозумілі студентам, відповідають завданням поясню- вально-ілюстративного навчання.

Проблемні тексти подають у формі проблемного мо- нологу, в якому для створення проблемних ситуацій познача- ють суперечності, вирішують проблему, аргументують логіку формування думки.

Програмовані тексти –зміст подано частинами, а для засвоєння кожного інформативного блоку є контрольні запи- тання. Комплексні тексти – містять певні дози інформації, необхідні студентам для розуміння проблеми, а проблему визначають за логікою проблемного навчання.

Матеріал підручника необхідно доповнювати додатко- вою інформацією, бо його зміст надто конспективний і знан- ня, здобуті тільки з нього, будуть обмеженими. Тому, крім підручника, слід використовувати додаткові джерела, зокрема навчальні посібники.

Навчальний посібник – книга, зміст якої повністю від- повідає навчальній програмі або ж розглядає окремі теми навчального предмета; може містити емпіричний матеріал, що слугує закріпленню основного теоретичного матеріалу. Матеріал посібника розширює межі підручника, містить до- даткові, найновіші та довідкові відомості.

До навчальних посібників належать: хрестоматії, слов- ники, збірники задач і вправ, довідники, комплекти карт, таблиць тощо. Підручники і навчальні посібники сприяють формуван- ню у студентів навичок самостійної пізнавальної діяльності, самоконтролю, є засобом керівництва їх пізнавальною діяльністю.

Дата добавления: 2015-05-07