Диагностика произвольного внимания и регуляции деятельности

1) Диагностика внимания, умения действовать по правилам, самоконтроля, пространственной ориентировки, мелкой моторики проводится с использованием методики «Графический диктант».

Ребенок получает задание перерисовать на тетрадный лист в клетку имеющийся на образце графический узор (первый этап задания) и самостоятельно продолжить его до конца строки (второй этап задания). При выполнении задания оцениваются точность копирования образца и правильность последующего воспроизведения узора.

К первому уровню развития относятся дети, полностью справившиеся с заданием и не допустившие ни одной ошибки. Они точно копируют образец и продолжают узор до конца строки. Эти дети работают внимательно, сосредоточенно, постоянно сверяясь с образцом.

Ко второму уровню развития относятся дети, которые также успешно выполняют задание, но в их работах присутствуют некоторые неточности, которые дети сами исправляют, сверяя свой результат с образцом.

К третьему уровню относятся дети, которые точно срисовали образец узора, но допустили ошибки при выполнении его продолжения, что требует развитых навыков самоконтроля. Эти дети отличаются высокой моторной расторможенностью, быстрым истощением внимания, они не могут сосредоточиться на целенаправленной деятельности.

К четвертому уровню относятся дети, которые изначально не могут скопировать графический узор с визуального образца, что свидетельствует о несформированных навыках произвольного внимания и слабой пространственной ориентировке [3].

2) Для изучения произвольной регуляции деятельности (программирования ребенком собственных действий и их контроля, следования инструкции, распределения внимания по ряду признаков) применяется тест Пьерона-Рузера.

Для работы детям нужен простой карандаш и бланк с изображением геометрических фигур (4 типа), расположенных на одинаковом расстоянии друг от друга в квадратной матрице. Экспериментатор рисует на доске образец заполнения фигур. В квадрат нужно поставить знак «+», в треугольник знак «-», в круг ничего не нужно ставить, в ромб поставить точку.

В процессе выполнения задания фиксируется количество фигур, заполненных за каждую минуту. В протоколе обследования экспериментатор отмечает, с какого момента ребенок начинает работать по памяти, как часто обращается к образцу, осуществляет ли речевую регуляцию деятельности, отвлекается ли по ходу выполнения задания. При анализе результатов работы фиксируется время, затраченное на ее выполнение и количество ошибок.

3) Диагностика произвольности познавательных процессов проводится с использованием методики «Сравни картинки».

Ребенок должен найти как можно больше различий между двумя похожими картинками.

К первому уровню развития относятся дети, самостоятельно нашедшие все 10 различий. Они целенаправленно сравнивают картинки, не отвлекаются, сами подсчитывают количество найденных различий.

Ко второму уровню относятся дети, способные самостоятельно отыскать 5 - 7 отличий. Помощь педагога, направляющая их внимание на определенный фрагмент картинки, позволяет отыскать все различия.

К третьему уровню относятся дети, прекращающие целенаправленный поиск после нахождения 3 - 4 различий. Для продолжения работы им необходима помощь, заключающаяся в активном направлении внимания ребенка на конкретное различие.

К четвертому уровню развития относятся дети, которые после нахождения одного различия начинают перечислять все, что нарисовано на картинке. Выполнение задания этими детьми возможно только при активном включении взрослого в совместный анализ рисунков и удержание внимания ребенка на деятельности.

Дата добавления: 2015-05-10