Дидактические возможности Интернета для изучения языка

Особенности формирования навыков письменной речи с использованием Интернет-технологий

Лекция № 5

Новые инфекции. Ласса – сем Arenoviridae, геморрагич. лих, наруш ЦНС, смерть 70%, резервуар в природе – крысы, передача: еда, контакт, воз-кап. Эбола и Мар-бурга – сем Filoviridae, тяж гемор лих, интоксикация, сыпь, кровотечения со слиз. оболочек, некрозы печени и лимф. узлов, наруш. свертыв. крови. Смерть 50%, резервуар – обезьяны, аэрогенно, кожа, контакт. ID: в крови электр. микро-, диол, нет ЦПД, р-ция иммунофлюоресценции.

1. Дидактические возможности Интернета для изучения языка

2. Пути формирования коммуникативной компетенции на иностранном языке с применением сетевых технологий Інтернту

3. Технологии Web 2.0 в формировании межкультурной коммуникативной компетенции

4. Формирование коммуникативной компетенции в письменной речи с помощью электронной почты

5. Комплекс упражнений по обучению письменного общения с помощью электронной почты

Литература:

1. Бориско Н.Ф. Тенденции развития учебно-методических комплексов с учетом новых информационных и коммуникационных технологий // Іноземні мови. – 2001. - №3. – С. 19 – 21.

2. Нестеренко О. А. Електрона пошта як засіб для розвитку навичок читання та письма іспанською мовою як другою іноземною // Вісник МСУ, філологія. – 2003. – Т. 6, № 3. – С. 49 – 51.

3. Середа О.М. Лінгвістичні особливості електронних листів німецькою мовою /Вісник Київського національного лінгвістичного університету. Серія «Педагогіка і психологія». Вип.5. – К.: Видавничий центр КНЛУ. – 2002. – С. 308 – 313.

4. Середа О.М. Комплекс вправ для навчання писемного спілкування за допомогою електронної пошти // Іноземні мови. – 2004. - №4. – С. 40 – 47.

Применение ИКТ в целом и Интернет-технологий в частности в настоящее время приобретает все большее распространение. На современном технологическом этапе развития общества общение с помощью Интернета уже не рассматривается как отдельный вид общения. Интернет-общение, скорее, должно рассматриваться как отдельный полноценный вид межличностного общения, которое требует как отдельного изучения, так и создание отдельной методики использования в учебном процессе.

Прежде всего, необходимо определить, для решения каких методических задач можно эффективно использовать Интернет-технологии.

Основная цель обучения иностранному языку - формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (образовательная, развивающая, воспитательная) достигаются в процессе реализации ведущей цели. Коммуникативная компетенция предполагает формирование способностей к межкультурному взаимодействию.

Именно информационные возможности Интернета предоставляют исключительное предпочтение пользоваться аутентичными текстами, слушать носителей языка и общаться с ними, то есть создавать естественную речевую среду. Компьютерные телекоммуникации дают возможность установить непосредственный диалог (устный или письменный) с носителями языка. Интернет предоставляет дополнительные возможности для формирования и совершенствования страноведческой, социокультурной и лингвосоциокультурной компетенции.

Определим, для каких целей можно применять Интернет в обучении языков и культур:

• для интеграции материалов сети в структуру урока;

• для самостоятельного поиска учащимися информации;

• для самостоятельного изучения, углубления знаний по первому/второму ИЯ;

• для систематической подготовки к сдаче экзаменов;

• для систематического изучения определенного курса иностранного/родного языка дистанционно под руководством учителя;

• развитие всех видов компетенции во время участия в телекоммуникационных проектах;

• для организации реальной коммуникации с носителями языка.

Определяя дидактические возможности Интернета для организации урока иностранного или родного языков, необходимо учитывать целый ряд факторов, среди которых: тип урока, наличие возможности работы в режиме on-line, возраст учащихся, уровень их языковой и речевой подготовки, уровень владения Интернет-технологиями учащимися и учителем, место урока в системе классно-урочной организации обучения.

Обобщая все дидактические возможности Интернета для обучения языков и культур, выделим следующие:

• отбор аутентичных материалов для чтения на уроке (художественные, публицистические, научно-популярные, прагматические тексты);

• подбор и адаптация с учебной целью различных аудио материалов (выступления политических деятелей, интересные сообщения на разные темы носителей языка, отрывки радио- и телепередач). Особой ценности для реализации аудирования приобретают технологии подкастов;

• проведение устных обсуждений сообщений, полученных по электронной почте;

• проведение групповых дискуссий по той или иной проблеме, которая уже обсуждается в сети Интернет;

• проведение лингвистического анализа определенных сообщений, устных или письменных высказываний носителей языка, содержащих фразеологические обороты, реалии, идиомы, пословицы, поговорки, неологизмы, отражающие специфику функционирования языка. Наиболее интересными в этом плане нам считается возможности технологий Web 2.0, в частности, блоги и социальные сети;

• использование художественных произведений на родном и иностранном языках, полученных в виртуальных сетях;

• использование материалов электронных грамматических справочников, словарей, справочников страноведческого характера.

Таким образом, используя информационные ресурсы Интернета, более эффективно можно решить целый ряд дидактических задач на уроке:

• формировать навыки и умения в чтении с использованием материалов различной степени сложности;

• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных материалов из сети Интернет;

• совершенствовать умения монологического и диалогической речи на основе проблемного обсуждения представленных учителем или учениками материалов из сети Интернет;

• совершенствовать умения письменной речи, привлекая учащихся к переписке с носителями языка с помощью электронной почты;
• пополнять активный и пассивный лексический запас учащихся лексикой современного языка;

• знакомиться с культуроведческими знаниями, в том числе с речевым этикетом, особенностями речевого поведения носителей языка;

• формировать устойчивую мотивацию к углубленному формированию коммуникативной компетенции и общения на иностранном языке.

Таким образом, интернет-технологии имеют значительные образовательные возможности, которые могут найти применение в преподавании иностранного языка. Е.Г. Азимов указывает, что в сфере обучения языкам применяются следующие информационные технологии: электронные учебники, интерактивные учебные пособия (тренажеры), виртуальные среды (виртуальный музей, виртуальный класс, виртуальное путешествие), компьютерные презентации (демонстрации), электронные базы данных, справочно-информационные источника (он-лайн переводчики, словари), электронные библиотеки, электронные периодические издания, электронные коллекции (коллекции звуко-, фото-, вдеофайлов).

Дата добавления: 2015-05-10