Методические рекомендации преподавателю. Методические указания студентам

Методические указания студентам

Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Понятие и история международного трудового права.

ПО ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ

ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

2. Источники международного трудового права.

3. Судебная деятельность и международное трудовое право.

4. Деятельность ООН по защите трудовых прав человека.

5. Уставные документы МОТ.

6. Структура МОТ.

7. Порядок принятия конвенций и рекомендаций МОТ.

8. Контрольный механизм за соблюдением конвенций и рекомендаций МОТ.

9. Конвенции и рекомендации МОТ по определенным вопросам (тема уточняется с преподавателем).

10. Европейская социальная хартия.

11. Европейский суд по правам человека на защите трудовых прав и свобод.

12. Первичное трудовое право Европейского союза.

13. Директивы и регламенты Европейского союза по определенным вопросам (тема уточняется с преподавателем).

14. Защита трудовых прав и свобод в актах СНГ.

15. Понимание международного трудового частного права.

Курсовая работа по международному трудовому праву выполняется и оформляется согласно общим требованиям к курсовым работам на юридическом факультете ПГНИУ.

Основная:

1. Трудовое право Европейского Союза: учебное пособие / Кашкин Ю.С. – М., 2009.

Дополнительная:

1. Российское трудовое право: Практикум / Под ред. Л.Ю.Бугрова. Пермь, 2009.

2. Лушникова М.В., Лушников А.М. Международное трудовое право и международное право социального обеспечения: введение в курс: учебное пособие: для студентов, обучающихся по специальности «Юриспруденция». М., 2010.

3. Киселев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право: Учеб. для вузов. М., 1999.

4. Козик А.Л., Томашевский К.Л., Волк Е.А. Международное и национальное трудовое право. Минск, 2012.

5. Шестерякова И.В. Международно-правовое регулирование труда. Саратов, 2004.

Рекомендуемая:

1. Бекяшев Д.К. Международное трудовое право. М.,2008.

2. Конвенции и рекомендации МОТ: В 2т. Женева, 1991 г.

3. Иванов С.А. МОТ: контроль за применением международных норм о труде и его проблемы // Государство и право. 1997. № 7.

4. Иванов С.А. Применение конвенций МОТ в России в переходный период: некоторые проблемы // Государство и право. 1994. № 8.

5. Международные акты о правах человека. Сб. документов /Сост. В.А. Карташкин и Е.А. Лукашева. М., 2002.

6. Международная защита прав и свобод человека. // Сб. документов / Сост. Г.М. Мелков. М., 1990.

7. Право Европейского союза / Под ред. С.Ю. Кашкина. М., 2002.

8. Нешатаева Т.Н. Суд и общепризнанные нормы международного права // Вестник ВАС РФ. 2004. № 3.

9. Шестерякова И.В. Коллизионные нормы и международные отношения. Саратов, 2007.

10. Шестерякова И.В. Международные трудовые нормы и трудовое право России: их соотношение и коллизии. Саратов, 2011.

11. Лушникова М.В., Лушников А.М. Международное и сравнительное трудовое право и право социального обеспечения. М., 2011.

12. Лютов Н.Л. Международное трудовое право. М., 2011.

Настоящий учебно-методический комплекс на кафедре имеется в компьютерном варианте.

Для получения необходимой информации о МОТ можно обратиться на вебсайт: www.ilo.org./publns.

Для получения информации о Совете Европы можно обратиться на вебсайт: www.coe.fr.

Изучение следует начать с анализа основных этапов становления международного трудового права. Необходимо уяснить, что сотрудничество началось еще в середине XIX века в рамках государств Западной Европы. Затем необходимо проанализировать процесс создания МОТ при Лиге наций и процесс ее развития. Также надо знать основные тенденции развития международного правового сотрудничества в сфере труда, начиная с 1945 г. до наших дней. При этом нужно обратить внимание на ООН, Совет Европы, Европейский Союз и СНГ. Изучение логично строить по единой схеме: история создания, уставные документы, структура, порядок принятия актов, регламентирующих отношения в связи с трудом. После этого можно переходить к изучению самих таких актов.

Что касается двусторонних международных договоров с участием России, то желательно обращение к «Бюллетеню международных договоров», подписка на который за последние годы имеется в библиотеке юридического факультета ПГУ. При этом внимание надо сосредоточить на сопредельных с нашей страной государствах.

При изучении индивидуально-договорного регулирования международного труда надлежит дать характеристику международного труда и выделить различные способы участия иностранного элемента в трудовых отношениях. Необходимо, в частности, обратить внимание на то, что в соответствии с Европейской конвенцией о правовом положении трудящихся-мигрантов от 24 ноября 1977 г. государство-участник должно предоставить трудящимся-мигрантам режим не менее благоприятный, чем своим гражданам, в отношении условий труда и прекращения трудового договора.

В ходе учебного процесса студенты очной формы изучающие международное трудовое право, должны выполнить два обязательных задания.

Во-первых, они готовят и проводят краткую презентацию по одной из тем конвенций и рекомендаций МОТ. При этом конвенции и рекомендации, выступающие в качестве основополагающих принципов (о запрещении принудительного труда, об обеспечении равных возможностей о свободе ассоциаций и о запрещении наихудших форм детского труда), сюда не включаются и освещаются в лекциях преподавателем. Выбор других тем осуществляется студентами исходя из примерного перечня, изложенного выше. Преподаватель оказывает помощь в подготовке презентации.

Во-вторых, студенты обязаны полностью оформить европейский типовой трудовой договор на бланке такого договора. Этот бланк им выдается преподавателем. Договор проверяется им до экзамена.

Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме не менее 50-70% общего количества часов, должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике. Задания для самостоятельной работы составляются по темам преподавателем, когда требуется дополнительно проработать и проанализировать какой-то важный материал в объеме запланированных часов. В частности, это может быть и решение казусов, выполнение упражнений в соответствии с последним разделом учебного пособия «Российское трудовое право» под редакцией Л.Ю. Бугрова.

Самостоятельная работа должна носить систематический характер, быть интересной и привлекательной для студентов. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются на экзамене.

Разделы и темы для самостоятельного изучения	Виды и содержание самостоятельной работы
1. Теоретические и исторические вопросы международного трудового права	Конспект фрагментов монографии И.Я. Киселева «Сравнительное и международное трудовое право» (М., 1999) или монографии М.В.Лушниковой и А.М.Лушникова «Международное и сравнительное трудовое право и право социального обеспечения» (М., 2011)
2. Международная организация труда	Подготовка реферата по одной из тем конвенций и рекомендаций МОТ по выбору студента, одобренному преподавателем
3. Европейские акты в области правового регулирования труда	Конспект пересмотренной редакции Европейской социальной хартии Заполнение формы Европейского типового трудового контракта
4. Другие темы	Виды и содержание работы определяются преподавателем в начале семестра

Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на ее оптимальный уровень.

Задания для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям: изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному; логичность, четкость и ясность в изложении материала; возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов; опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные; тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитательные возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он, как правило, должен быть построен на материале лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. Семинар как бы принимает на себя основную функцию подготовки студентов к практической работе по соответствующим вопросам.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности.

Дата добавления: 2015-05-10