Подготовки и проведения занятия – экспериментирования

Примерный алгоритм

1. Предварительная работа (экскур­сии, наблюдения, беседы, чтение, рас­сматривание иллюстративных материалов, зарисовки отдельных явлений, фактов и пр.) по изучению теории вопроса.

Определение типа, вида и тематики занятия-экспериментирования.

2. Выбор цели, задач; работы с детьми (как правило, это познавательные, раз­вивающие, воспитательные задачи).

3. Игровой тренинг, внимания, вос­приятия, памяти, логики мышления

4. Предварительная исследователь­ская работа с использованием обо­рудования, учебных пособий (в мини-лаборатории или центре науки).

5. Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом сезона, возраста детей, изучаемой темы.

6. Обобщение результатов наблю­дений в различных формах (дневники наблюдений, коллажи, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и: пр.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

^ Структура занятия-экспериментирования (примерная)

1. Постановка исследовательской задачи в виде того или иного варианта проблемной ситуации.

2. Тренинг внимания, памяти, логики мышления (может быть организован до занятия).

3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления.

4. Уточнение плана исследования.

5. Выбор оборудования, самостоя­тельное его размещение детьми в зоне исследования

6. Распределение детей на подгруп­пы, выбор, ведущих, капитанов, (лиде­ров группы), помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты_: совместной деятельности детей в группах.

7. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментиро­вания.

Экспериментирование можно включать в разные формы работы с детьми: экскурсии, прогулки, трудовую деятельность, наблюдения, проведение опытов, организованных как самостоятельная или совместная деятельность.

В проведении экспериментально-исследовательской работы выделяются следующие этапы:

• 
  определение и постановка проблемы
• 
  поиск и предложение возможных вариантов решения
• 
  непосредственное проведение эксперимента
• 
  обобщение полученных данных
• 
  вывод

Классификация наблюдений и экспериментов

Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.

^ 1. По характеру объектов, используемых в эксперименте:	2. По месту проведения опытов:
опыты с растениями;ä опыты с животными;õ опыты с объектами неживой природы;Ø опыты, объектом которых является человек.€	в групповой комнате;S на участке;.Q в лесу, в поле и т.д.P

^ 3. По количеству детей:

индивидуальные (1—4 ребенка);€ групповые (5—10 детей);€€€€€ коллективные (вся группа)€€€€€€€€€€€€€€€€€€€

4. По причине их проведения:	5. По характеру включения в педагогический процесс:
случайные;u запланированные;¦ поставленные в ответ на вопрос ребенка.€	эпизодические (проводимые от случая к случаю);Ø систематические.¦¦¦¦¦

6. По продолжительности:	7. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом:
кратковременные (от 5 до 15 минут);] длительные (свыше 15 минут).¹	однократные;a многократные, или циклические.

8. По месту в цикле:	9. По характеру мыслительных операций:
первичные;¦ повторные; заключительные и итоговые.¨	констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно со­стояние объектаU или одно явление вне связи с другими объек­тами и явлениями); сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта);j обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдель­ным этапам).ä

10. По характеру познавательной деятельности детей:	11. По способу применения в аудитории:
иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты);ü поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат);Ñ решение экспериментальных задач.]	демонстрационные;¿ фронтальные.”

Дата добавления: 2015-05-31