От топота копыт пыль по полю летит. Полпогреба репы, полколпака гороха. Беги в бор по грибы: грузди, боровики. У пеньков опять пять опят

Без наук – как без рук. Терпенье и труд все пере­трут. Глупый осудит, а умный рассудит. На горных скло­нах гудит буран.

Фонетические упражнения

Лингвистической спецификой изучаемого раздела и дидактическими задачами диктуется выбор методических методов, приемов и упражнений по фонетике. Поскольку предметом наблюдения при изучении фонетики является звуковая сторона речи, ведущее место на занятиях принадлежит устным упражнениям. Всякое слово, всякий звук, подвергаемые фонетическому анализу, должны быть произнесены и услышаны. Как справедливо отмечал Л.В. Щерба, все занятия по фонетике в школе «должны быть сведены к наблюдению самих учеников, под руководством учителя, над собственным их языком».

Так строится вся система упражнений. В ней главное место должно отводиться непосредственным наблюдениям над работой своих органов, особенностями произношения гласных – согласных в различных фонетических условиях.

Новый материал изучается при помощи следующих методов: сообщение учителя, беседа, чтение учебника (самостоятельный анализ детьми лингвистического текста или языковых материалов). При этом следует помнить, что пятиклассники воспринимают материал, не отвлекаясь, обычно в течение 4–5 минут.

Основным специфическим методом по фонетике является фонетический разбор (в учебнике под ред. М.В. Панова фонетическая транскрипция). Правда, фонетический разбор выполняется чаще всего в школе как фонетико-графический. Разбор может быть полным (по предлагаемой в учебнике схеме) и частичным, когда учащимся предлагается охарактеризовать лишь определенную часть слова или определенные звуки. Частичный фонетический разбор в дальнейшем может быть использован при изучении орфографии.

Фонетический разбор может быть устным и письменным. Причем многие методисты считают, что предпочтение следуют отдать устному разбору, т.к. он способствует развитию слуха учащихся, выработке умения выделять звуки речи на слух и устанавливать соответствие или несоответствие между написанием и произношением.

М.Т. Баранов выделяет фонетико-графические упражнения, которые служат для различения детьми звуков и букв:

· обозначьте звуки (в произносимом слове) буквами;

· определите звуковое значение выделенных букв;

· расположите слова по алфавиту;

· подчеркните буквы, не совпадающие со звуками.

Кроме этих упражнений, существуют многие другие, используемые как на уроках, так и во внеклассной работе. В первую очередь это работа с чистоговорками и скороговорками.

Дата добавления: 2015-05-31