Введение. Министерство образования и науки РФ

Министерство образования и науки РФ

Являются основным началом образовательного права

Отрасль права, представляющую собой совокупность нормативно-правовых актов, регулирующих отношения в сфере образования

Комплексная отрасль права

Естественное и неотчуждаемое право человека на образование

Использование методов частных и публичных отраслей права

Государственный образовательный стандарт

Образовательные программы

Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

Очное обучение

Заочное обучение

Календарных дней на третьем, четвертом и пятом курсах

Календарных дней на первом и втором курсах

3)60 календарных дней на всех курсах

4)30 календарных дней на всех курсах

-------------------------------------------------------------------------------

22.В образовательном учреждении используются следующие формы обучения:

2)дистанционное обучение

4)семейное обучение

-------------------------------------------------------------------------------

23.На подготовительные курсы для поступления в профессиональное образовательное учреждение без взимания платы (бесплатно) зачисляются следующие категории граждан:

1)выпускники, окончившие школу с золотой или серебряной медалью

3)учащиеся школ, обладающие феноменальными умственными способностями

-------------------------------------------------------------------------------

24.Содержательная подсистема образования включает в себя:

1)учебные программы образовательного учреждения

2)учебный план образовательного учреждения

5)базисный учебный план

-------------------------------------------------------------------------------

25.Особенностью метода образовательного права является:

2)использование только методов частных отраслей права

3)использование только методов публичных отраслей права

-------------------------------------------------------------------------------

26.В субъективном смысле образовательное право представляет собой:

1)состояние свободы человека в системе образования

3)совокупность норм права, правил поведения, содержащихся в этих нормативных правовых актах, то есть отрасль образовательного права

4)система правоотношений в сфере образования, или реальные отношения конкретных людей, урегулированные нормами права

-------------------------------------------------------------------------------

27.Образовательное право - это:

1)профилирующая отрасль права

2)специальная отрасль права

3)фундаментальная отрасль права

-------------------------------------------------------------------------------

28.В объективном смысле образовательное право представляет собой:

1)правосознание, или представления людей об образовательном законодательстве; науке образовательного права

2)представления людей о справедливости общественных отношений в сфере образования

3)учебная дисциплина

-------------------------------------------------------------------------------

29.Принципы образовательного права:

1)выступают основным регулятором образовательных правоотношений

2)конкретизируют нормы образовательного права

-------------------------------------------------------------------------------

30.На федеральном уровне управление системой образования осуществляют:

2)органы управления образованием, созданные муниципальными органами власти

3)управления (главные управления, комитеты, департаменты) образования и науки краев, областей автономных образований

4)комитеты (департаменты образования и науки городов Москвы и Санкт-Петербурга

5)министерства образования и науки республик в составе РФ

Глава I. Теоретические основы обучения фонетике на начальном этапе

1.1.Стандарты второго поколения: требования школьных программ к обучению фонетике на начальном этапе

1.2.Обучение фонетике как методическая проблема

1.2.1. Компоненты содержания обучения фонетической стороне речи:

- лингвистический;

- психологический;

- методологический.

1.3.Подходы к формированию фонетических навыков:

- артикуляторный подход (трудности при формировании фонетических навыков: межъязыковые, внутриязыковые)

- акустический;

- дифференцированный.

1.4. Методика работы: этапы работы с произношением,система упражнений при формировании фонетических навыков

Упражнения:

- на имитацию;

- на идентификацию и дифференциацию;

- на подстановку;

- на трансформацию;

- конструктивные;

- условно-речевые и речевые;

Роль фонетической зарядки при обучении фонетике

Заключение

Литература

Дата добавления: 2015-05-31